简介：定理1：任何四边形的内角和都等于360°.

简介：要是有人说到杜鹃,你是不是会在心里嘀咕一下:对方说的杜鹃是指杜鹃花还是杜鹃鸟呢?没错,杜鹃花和杜鹃鸟都叫杜鹃,它们就好像是两个同名同姓的人,难免叫人不犯迷糊。一种是花,一种是鸟,这两种看似风马牛不相及的事物,难道仅仅因为巧合才都叫杜鹃吗?以下这个神话传说或许能够帮我们弄清这个问题。相传,古代的蜀国是一

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简介：元上都扈从诗,从作品本位的维度上看,为我们提供了那个时代蒙古民族人民的生产生活状况和生存环境的第一手资料,具有可贵的认识价值;从作品内涵的维度上看,这些作品表现了蒙古民族热爱生活、崇尚自然、勤劳坚韧、乐观豪迈的民族性格、积极进取的民族精神和英雄崇拜的心理;从创作主体的维度上看,元上都扈从诗人大多数是来自内地的汉族知识分子和其他地区少数民族知识分子,他们对蒙古族人民生活与精神的情感和价值取向体现出了多民族国家的知识分子在多元文化上的接受、认同与融合,进而体现出中华民族文化多元、开放的特点。

简介：摘要小学数学课堂教学不仅仅局限于让学生学会计算，还要根据学生的心理特点，抓住知识的内在联系，运用合适的教学方法激发学生的学习兴趣，让每一个学生的思维都活跃起来，加速认知过程，进而养成良好的学习习惯，培养学生的创新意识，提高学生的整体素质，让学生学会做人、学会求知、学会动脑，让全体学生都有所进步，并能主动地发展。本文是我在课堂教学中三个方面的具体做法一、巧设课堂教学，培养学生的好奇心；二、改革教法，提高学生素质；三、巧设练习，激发学生兴趣。

简介：我校是一所附设在普通学校中的特殊学校。十几年来，我们坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，建立了“以辅读校为基地和以普通教学班为载体”的教育教学管理体系，扎扎实实地抓好从辅读到随班就读的教育教学全过程，努力使弱智学生尽早回归儿童群体，让他们和普通孩子一样健康成长。

简介：人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》一课，从主题图引入后，教材接着安排了让学生数方格的方法计算面积，如下图：

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简介：文章提出点校本《明太祖集》不载明太祖《阿都剌除回回司天少监诰》的遗漏，讨论了《明太祖集》的版本及流变，提出重编《明太祖集》的构想；对该诰文涉及到的回回历法在中国，尤其是在明代传布使用的若干问题，作了有益的探讨；再次肯定了《阿都剌除回回司天少监诰》在中外文化交流史上的地位。最后，评述了二十世纪末出版的《中国回回历法辑丛》的文献价值。

简介：闽都书院源远流长,已经成为闽都文化的重要组成部分.闽都书院于明清之际传入台湾并产生深远影响.清代台湾教育的进步与发展,在相当程度上得益于闽都书院渡台山长、教谕的辛勤教学及其提供的教材、典籍.清廷治台213年间,设立的书院有61所之多,遍布岛内各地,大部分深受闽都书院教育宗旨、培养理念和教学方式之影响.清初台湾还是移垦社会,文化与风气较为落后,动乱频繁,只能以武力维持社会安定.台湾能从“武治社会”儒化为“文治社会”,书院教育在其中发挥了巨大作用.

简介：深谙互联网品牌成长之道的韩都衣舍，期望通过智汇蓝海，减少创业企业所走的弯路，助推更多有个性、有价值的品牌成长。

简介：不知不觉《樱花落海洋》上市已经半年了，这半年里有欢乐，有泪水，而不变的。永远都是那份对于青春岁月的感伤与悸动。为玉我还记得第一次拿到《樱花落海洋》实体书的印象，素雅的封面，动人的故事。书里的每个人，南澄，顾怀南……都像极了我们青春时期的样子，而很多年后，你们又会带着怎样的心情回忆这本书？

简介：大概是从踏进小学大门的那一刻起，“团结紧张严肃活泼”这样的校规便伴随我们的十几年寒窗。在这些规范的约束下，我们日渐茁壮，完成从毛毛虫到蝴蝶的华丽蜕变。而校规中的大部分，也被我们奉若神明地敬畏着、小心翼翼地遵守着，一直到那些正直善良团结友爱积极进取锐意革新的精神成为我们人生的信条。

简介：今天书评君推送的“十问”，对话学者季卫东谈舆论与司法的关系，司法既要独立于其他机构，也要独立于舆论：但这种独立有其前提条件，包括完备的立法程序和司法体系等。那么，在历史上，舆论或说民意，跟司法是怎样相处的？

简介：在许多人看来，我非常爱学生，学生也非常爱我，这种师生关系简直像童话故事一样美好温馨，又像神话一样难以置信。我要说，读者的这种感觉真实，但不全面。

简介：摘要本文就“如何让每一位学生都抬起头来走路，使班级真正成为师生共享的精神乐园呢？”这一问题，从“营造愉悦氛围”、“呵护学生‘自尊’”、“注重对话场景，”、“树立‘服务’意识，”、“关爱每位学生”、“照顾个性差异”这六个方面谈谈本人对班主任工作的探究实践中总结出来的几点看法。

简介：文学图式理论对于文学作品阅读和理解的作用举足轻重。本研究以狄更斯的早期代表作《雾都孤儿》为语料,以孤儿奥利弗为对象,基于文学图示运作模式,对奥利弗孤儿形象进行阐析。研究发现,奥利弗孤儿形象具体体现为三种基本文学图式,即图示增长—灾连祸接、图示调整—祸福相依、图示重构—灾过福存。本研究从认知诗学的角度,为奥利弗孤儿形象的研究提供了可借鉴的参考。

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