简介：虽然教育赏识值得提倡，但是批评教育在教学管理中也不可缺少。批评的语言影响批评的效果．教师要使批评达到预期的效果，就应十分注意批评的语言艺术。尤其是初中生正处在心理成熟的初期，心理承受能力较差，情感脆弱，作为教师批评犯了错误的同学．语言上要尽可能体现出“度”、“爱”、“宜”、“思”。

简介：

简介：<正>李长之先生,数十年辛勤耕耘在教育战线上,是桃李遍天下的一代宗师,同时又是一位兴趣广博、治学严谨,在文学批评、文学与艺术史的研究、诗歌、散文、童话、戏剧及翻译诸方面皆有造诣和建树的专家。李长之,原名长治,改长植,后以笔名长之命名。山东人,生于1910年10月30日。少年时代即展露文学才华。12岁开始向外投稿,所写新

简介：在当今思想文化语境里,同形而上学形影相随的"二元论"观念早已声名狼籍,但这其实并没有道理.二元论与多元论的亲近关系不仅对于人文话语具有重要意义,对于当代批评理论的建设工作尤其不能被轻视.它不仅为尼采生命美学的建构提供过思想资源,同样也为现代结构主义诗学的崛起作出过贡献.因而对这一观念的研究应该受到当代思想家们的重视.

简介：老师的语言，不仅是教学的语言，更应是教育的语言。班主任语言的艺术水平直接影响到调适学生心理，处理偶发事件的效果的好坏。本文试以自己的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中接受批评。

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简介：摘要初中学生的生理及心理都不是很成熟，并且他们处于叛逆时期，因此对他们进行批评时，需要一定的艺术手段。初中班主任要明确批评的目的不是惩罚或者指责学生，事实上批评学生的过程，是师生之间的情感与思想互相沟通、互相促进的过程。这个过程离不开师生之间的相互尊重；同时也是帮助学生改正错误与教师成长的过程。基于此，本文就初中班主任批评艺术进行探讨。

简介：原型批评是20世纪五六十年代盛行于西方的一个十分重要的文学批评流派。该理论以其宏观性、系统性的宽广视野在理论界独树一帜，但也因其理论存在的明显不足而日益受到批评。从理论自身的缺失和它在实践中表现出的不足两个方面分析原型批评的局限性，使其逐渐完善，准确地指导批评实践，以期促进文学研究更好地发展。

简介：李长之的文学观是西方与东方、传统与当代的结合,在强调文学传达情感、纯粹直观的同时,又承认文学的功利价值是客观存在的;李长之建构起严格、精确、深入的批评理论体系,对文学批评的性质和特征、文学批评的标准、文学批评的方法等进行了细致的探讨,闪烁出真知灼见。

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简介：摘要作者认为批评的本质是心灵的沟通和融合，和谐班级的建立是师生“心”的交融的必然结果。为实现这个目标，文章分别从“以心换心”、“将心比心”、“心病心药”、“心存尊重”四个方面，把理论和实践结合起来进行了阐述，从而给批评一个崭新的最佳境界。

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简介：以创作古乐府而著称的诗人李白，其“古乐府学”之于乐府诗批评史，是一笔丰富的文化遗产。李白“古乐府学”的内涵，主要表现在四个方面：注重本事把握，内容推陈出新，拟题求变求新，体式以古为主。其除改变了当时乐府诗坛的“趋律”文风外，还拉近了古乐府与新乐府的距离，并于唐及其后的古乐府创作产生着深远影响。对于建构唐代乐府诗批评的理论体系，也极具助益。

简介：生态批评对生态美学的发生具有诱导作用，它促进了生态学和后现代哲学、伦理学思想的美学性融会。它以切近生态自然的“新感性”方式改变了传统美学的感知方式，使自然关有了阐释和实现价值的可能，使美学成为“自然的返魅”的有效途径，从而在生态圈境域上构建了差异化生态美学语境。

简介：论文试着以抒情传统美学的当代界定,借助高友工所指出的两个理论主轴：一为＂抒情过程＂,一为＂抒情式的批评＂,找寻一条评论现代诗的蹊径。＂抒情式的批评＂,体现以语言与语境为核心,不以诗的体类为限,而是以理想、风格、境界以及＂抒情言志＂传统进行文学批评。由是基础,将＂情景交融＂与＂含蓄＂,作为诠释现代诗抒情意涵的两个要项。

简介：＂赏识教育＂,是周弘老师全身心倡导、推广的一种全新的教育理念,提倡教育学生要＂只表扬,不批评,以鼓励为主＂,周弘老师曾用这种教育方法将双耳失聪的女儿培养成了留美博士生,因此＂赏识教育＂之风一时风靡中国,也让全国各地的许多孩子尽享＂赏识大餐＂,＂幸福指数＂也骤然上升,大有飘飘然之感。而面对诸多＂屡赏不改＂的问题学生,我们到底是该继续赏识、赏中求变,还是实事求是地批评指正？这已经成了困扰老师的一个新的问题,试看笔者学校的两个案例。

简介：自然与自由是教育权威研究的基本议题,在这方面卢梭作出了开创性贡献。就卢梭教育哲学的总体结构而言,以自然为依据,探究自然自由、社会自由与道德自由之间的关系,从而把自然教育规定为一种导向自然自由与道德自由的教育。依据自然自由与道德自由的教育目的,卢梭把自然教育分为"物的教育"与"人的教育",并以此区分了一种相对不平等和一种相对平等的教育关系。在此基础上,卢梭分别提出了一种以自然为依据和一种以民主认同为基础的教育权威关系,由此建立了一种比较全面的教育权威理论。然而由于卢梭没有准确、有效地考量公共-政治世界与公民自由的特征,而是把公共世界简化为一种对个体自主性与道德自主性具有腐蚀力的社会世界,从而忽略了教育权威与公民自由、公民德性教育之间的复杂关系。有必要在公共-政治的视野下重新审思教育权威、自然与自由之间的关系,从而走向一种更为包容与开放的教育权威理论。

简介：钟嵘诗歌批评的基本思路是认为当下诗坛问题很严重,公认的大师并不高明,时人取法乎中,仅得其下;而创作队伍的急剧扩大,则造成了水平的普遍下降.解决问题的出路在于向历史上优秀的诗人学习.钟嵘对于以谢緿、沈约为重要代表的"永明体"的两大特色:讲究声律和追求警句都有相当的保留,对他们通俗化的倾向也不以为然.对于当代诗人热衷模仿的鲍照,钟嵘作了一分为二,不赞成他"俗"的一面.钟嵘提倡高雅的审美趣味,主张兼用赋比兴而以比兴为主,以达成"风力"与"丹彩"的结合.

简介：摘要在学校日常管理中，管理者在针对不良现象或错误进行批评时，要讲究艺术，做到和风细雨、润物无声，使教师能够欣然接受，并能达到警示、激励、改正的目的。在深入分析教师心理特点、错误本身原因的基础上，灵活把握批评原则，巧施绿色批评策略，从而达到构建和谐校园，充分发挥教师的团队合力的目的。

简介：随着旧年与新年的更替，沉浸在“圣诞快乐”和迎新年氛围之中的学生．给了我这个高三年级的班主任很多问候和祝福。面对学生的信任和诚意．我该如何回应呢？经过再三思忖．并与各任课教师反复商量以后，在2005年的最后一个班会上．我首先对学生的问候和祝福表示了衷心的感谢．并表达了对学生最真挚的祝愿．然后提出了建立和谐班级，在2006年的元月开展“无批评月”活动的构想。