简介：摘要：近几年新课程改革在不断的深入，阅读教学从传统的篇章教学转向了整本书教学，将整本书阅读的重要性凸显出来。并且语文学科的新课程标准对阅读教学也有了明确的要求，建议学生在阅读学习的过程中，要“多读书，好读书，读好书，读整本书”，进一步对整本书阅读教学的价值进行肯定。因此本文探究了小学语文整本书阅读教学的有效策略，目的是通过有效的策略助力小学生发展核心素养。

简介：摘要：整本书阅读在培养学生的核心素养教学中逐渐得到了重视，对小学课堂语文教学带来了有效的改革，综合促进了课堂教学效果的提高。因此，在实际的小学语文课堂教学中，我们要融入一些科学合理的教学策略，对整本书阅读这一任务群展开教学探究，以此引导学生由课内阅读学习延伸到课外拓展阅读，进一步拓宽学生的学习视野，促使学生加强对阅读的思考与学习。本文针对小学语文教学中关于整本书阅读教学展开分析，并提出一些可参考性的策略。

简介：摘要：本文旨在探讨在核心素养视域下，如何制定高中语文整本书的阅读与研讨策略。首先，通过引言部分介绍核心素养的概念及其在语文教育中的重要性。其次，探讨高中语文整本书阅读与研讨的意义和必要性。随后，从课程设置、教学方法、评价方式等方面提出针对性的策略。最后，总结核心素养视域下高中语文整本书阅读与研讨的关键点和实施建议。

简介：摘要：整本书阅读是小学语文学习任务群之一，也是落实核心素养培养目标的载体，获得了广大小学语文教师的高度重视，也引起了广大教师对整本书阅读教学的研究热情。文章简要论述整本书阅读在培养小学生语文学科核心素养中的作用。重点结合实际的教学经验，从揭示整本书的文化背景，采取比较阅读教学手段，促进学生交流分享阅读经验和体会，开展角色扮演类趣味性阅读活动阐述在整本书阅读中培养学生语文素养的对策。

简介：摘要：本文旨在探讨初中语文核心素养下的整本书阅读策略与实践。通过对初中语文核心素养内涵的解析，结合整本书阅读的教学特点，本文提出了若干实施整本书阅读的有效方法，旨在提升学生的阅读能力、思维品质和文化素养。文章首先界定了核心素养与整本书阅读的概念，随后分析了当前初中语文整本书阅读教学的现状与挑战，进而提出了针对性的教学策略和具体实施建议。最后，通过案例分析和教学反思，本文总结了整本书阅读在培养学生核心素养方面的积极作用，并对未来初中语文阅读教学的发展趋势进行了展望。

简介：摘要：小学语文整本书阅读教学的优化是基于核心素养的培养。采用建立动态互动的阅读模式，教师不再是知识的单向传递者，而成为学生学习的促进者。项目式教学法的运用将语文学习延展至多个学科，增强了学生的综合素质与探究能力。本文分析了当前小学语文教育现状，探讨了整本书阅读在核心素养培养中的重要作用，并提出了具体的教学策略优化路径。应用案例分析，展示了优化策略的实际应用效果。

简介：摘要：随着教育行业的不断发展变化以及教学要求的不断增加，教师在进行教学时应有意识地调整传统的教学观念，积极探索并实践新的教学方法，以提高学生对学习内容的重视程度、提升教学效果和质量。初中语文的课程中，阅读能力培养是其中的重要环节，教师应从语文核心素养培养出发，通过整本书阅读教学的策略，深化并提高学生对文化作品的理解与鉴赏能力，使他们通过整本书阅读，能够接触到更为丰富、复杂的文本内容，从而拓宽语文学习的空间以及阅读视野。同时，在整本书阅读教学过程中，语文核心素养应处于核心地位，教师应灵活利用多种教学方法和策略，使学生在阅读不同文化背景下文学作品的过程中，更好地理解并传承中华优秀文化。本文将针对目前的初中语文整本书阅读教学的现状，提出更具有针对性和实效性的教学策略，帮助学生理解和运用语文知识。

简介：摘要：众所周知，整本书阅读有利于培养学生的语文核心素养。然而，在实际开展阅读教学的过程中，由于阅读素材不同，阅读方式也存在着很大的差异，阅读效果更是参差不齐。学生很难对一整本书有条理地阅读到底，而教师因为种种原因也不能够完整地参与到学生阅读的整个过程中。本文将从这一难点出发，探讨小学语文整本书阅读的指导策略。

简介：摘要：本研究以学习任务群视域下的小学整本书阅读设计与策略为研究对象，以《鲁滨逊漂流记》为例，探讨如何在小学阶段进行整本书的阅读教学设计，并实施有效的阅读策略，以提高学生的阅读能力。首先，通过对《鲁滨逊漂流记》的书籍简介与教学价值的分析，确定适合小学阶段学生的阅读目标。然后，结合小学生的阅读特点与需求，设计读前准备与引导、阅读过程中的任务与活动，以及读后评价与。接着，研究国内外阅读策略，筛选适合小学生的阅读策略，并在《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读中进行实践。同时，通过实践案例分析，评估教学效果，发现问题并进行反思。最后，通过学生阅读体验调查与阅读成长分析，总结研究成果，并展望未来的研究方向。

简介：摘要：按照新课标要求，小学阶段的语文教学更加重视学生综合素质的培养，需要教师有条理分板块进行学习任务群综合学习，根据课程教材进行单元化的教学设计，形成学习任务群的教学设计，此文将以《红岩》整本书阅读教学为例，对于小学语文部编版教材“红色经典”阅读教学与学习任务群展开论述。

简介：语文整本书阅读是提高学生阅读鉴赏文学作品能力、提高学生语文素养的重要途径,是传承和发展中华优秀文化、增强文化自信的重要举措。语文整本书阅读需要我们在阅读文本的选择和时间安排上有着符合实际的策略和实施。

简介：《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）将“整本书阅读与研讨”列在18个语文学习任务群之首，对于“整本书阅读”的重视可见一斑，并在“学习目标与内容”方面要求“在指定范围内有选择地完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验．形成适合自己的阅读方法。

简介：《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程内容”部分明确将“整本书阅读与研讨”作为语文学习任务群之一,并列出了详细的学习目标与教学提示.“整本书阅读”已然得到界内的广泛关注与重视,但为什么要进行整本书阅读却莫衷一是.为此,依据“格式塔心理学、整体性策略、古代阅读及现代阅读”理论来确认“整本书阅读”的科学基础,以期实现广大教师从经验到理论的认识转变,为语文课程“整本书阅读”教学提供必要的理论支撑.

简介：摘要：在小学阶段，阅读对孩子们来说是很重要的，它能有效地丰富孩子们的知识储备，还能更好地启发孩子们的思维，在阅读的过程中，还能获得不同程度的感悟。因此，教师要注重对全册阅读技巧的分析，提高学生的阅读能力。本文将从教师讲授语文整本阅读技巧入手，对如何加快提高小学语文整本阅读水平进行了一些探索，以期为提高小学语文整本阅读水平提供一些帮助。

简介：摘要：整本书阅读是中学生的语文学习任务之一，这种阅读方式能够让学生全面掌握阅读技能，提高阅读鉴赏能力。笔者在实践中总结出操作性比较强的三种助推整本书阅读方法，旨在保证学生在整本书阅读过程中的主动性、持久性和有效性，让学生通过阅读整本书，全面掌握阅读技能，形成阅读鉴赏能力，提升语文核心素养。

简介：摘要随着语文教育改革的发展和语文教育工作者的不断探索，“整本书”阅读无疑成为了语文界最热门的话题之一。“整本书”阅读蕴含着极大的价值但也缺乏现实的教学操作性，基于语文课时的有限性，本文强调单篇与整本书阅读的结合，以在课上积累，在课下实践的方法进行了可行的探索，目的在于通过整本书的阅读提高学生的思辨能力，促进学生语文能力的不断发展。

简介：摘要整本书阅读在小学语文教学中占有重要地位。而当前，我们小学语文教学以教材教学为主，极少整本书的教学，基于当前的教学现状，笔者尝试将学生整本书课外阅读落到实处，故在平时课外阅读导读课、推进课、交流课做了一些实践。

简介：摘要：受到应试教育思想的影响，以往只学习、不读书的尴尬现象几乎为学校教育的常态；学习语文知识，只靠死记硬背，不仅学生没有兴趣，实际上也违背了语言课程的教育初衷。新课程改革背景下，倡导语文教育要回归本真，那么对于学生来说，“阅读”成为第一要义，多读书、读好书、读整本书，这是当下语文教育改革的召唤，也是培养学生语文核心素养的必然选择。如何转变教育思想，如何强化整本书阅读指导，培养小学生良好的阅读与学习习惯，让他们成为真正的阅读者，本文将就此问题进行论述分析。

简介：【摘要】

简介：1．眼到。眼到就是用眼睛看一本书的书名、序言、目录、索引。书名是整本书的眼睛，暗含了全书的中心；序言是整本书的提要，看序言可对全书时代背景、版本变化、成书意义及历史地位等诸多内容有概括性的了解和掌握；看目录，可从整体上把握全书结构框架；看索引，有助于知晓全书主题范围和种类信息。为了对一本书多一些了解，还可以看出版者的介绍，在出版者的介绍中往往会有这本书的主旨摘要，有助于判断是否还值得继续读下去。