简介：作为农林学与医学的交叉学科，园艺疗法被证明对儿童孤独症干预效果显著，且无副作用。西方发达国家对园艺治疗关注广泛，已形成相对完善的治疗规范及体系。国内相关实验及临床报道少，且主要集中于对康复花园的设计规划进行探讨，对园艺疗法的其他形式鲜有关注、研究范围狭隘；对园艺疗法的康复机制多集中于心理学及园林设计层面的讨论。值得一提的是，森林疗法在国内研究极少，且常常被纳入环境卫生学科，但从其治疗手段及起效机制来看，应属于广义园艺疗法的范畴，因此也被本文纳入讨论。通过分析园艺疗法的多样形式、多种机制，旨在推动国内儿童孤独症园艺治疗的研究开展，并为临床应用提供更完备的理论依据。

简介：摘要：在基础教育中，语文占据十分重要的地位，在特殊学校中语文也直接影响着培智生的学习能力，能帮助培智生在未来更好地融入社会环境。因此在特殊学校中，教师应高度重视对培智生的语文教学，通过设置科学合理的学习情境，使不同程度的培智生都能学习到真正适合其学习能力的语文知识，在此基础上提升培智生的社会适应能力。通过设置生活化情境，能有效减轻培智生在语文学习中遇到的困难，如培智生普遍存在的理解能力差等问题。从生活化教学的角度入手，给予学生足够的关爱与帮助，使其在语文学习过程中逐步形成独立生活的能力，培养其积极的人生态度。

简介：摘要：目的 探讨在孤独症儿童的康复训练过程中实施不同的训练方案对其行为和语言功能的影响。方法 选择我院发育儿科[1]自2021年1月至2022年6月收治的68例孤独症儿童作为参考，按照所给予干预方案的不同将其划分为对照组（常规训练）与研究组（感觉统合训练联合音乐干预），比较两组患儿的临床效果与语言功能评分。结果：研究组患儿的治疗总有效率与各项语言功能的评分均显著高于对照组，该结果的比较具有统计学意义（p＜0.05）。结论 在孤独症儿童的康复训练中，采取感觉统合训练联合音乐干预有助于改善患儿的语言功能，提升其生活质量，帮助其尽快回归社会，可将其用于临床推广。

简介：摘 要：在《培智学校义务教育唱游与律动课程标准》中有明确指出，教学首先要坚持立德树人的总目标，课堂上应培养学生对音乐的欣赏水平，从演唱歌曲中升华情感，和同学们在音乐游戏中体验快乐，培养合作精神，最后进行律动，协调肢体，加强康复训练。而结构化教学法能有效帮助孤独症的孩子完成一系列任务，达成目标。

简介：无

简介：【摘要】目的：探析心理护理在孤独症护理中的积极作用。方法： 2017年 1月 ~2019年 1月，选取在我院接受治疗的孤独症患儿 50例，随机平均分为两组，每组 25例，护理时，对照组应用常规方法，观察组在其基础上加心理护理，对两组护理的效果进行观察。结果：对比 ABC 测评分，观察组较对照组低， PEP 测评分对比，观察组较对照组高，对比应物评分、运动评分、应人评分、言语评分，观察组较对照组高，对比存在差异（ P<0.05）。结论 :针对孤独症患儿实施心理护理，取得了较为确切的效果。

简介：

简介：【摘要】 感觉统合训练在治疗自闭症儿童方面已经应用了半个多世纪，临床应用发现其在改善自闭症患儿感觉统合失调、注意力不集中、刻板行为等方面起到显著作用。但现如今感觉统合训练在自闭症干预领域的循证实践研究较少，且在中国应用时间不长。因此要加强对感觉统合训练在自闭症干预治疗中的循证实践研究。

简介：摘要：

简介：

简介：摘要：本研究旨在探讨早期家庭护理对孤独症患儿康复效果的影响。通过收集2023年1月至2024年1月期间的40例孤独症患儿数据，采用对比研究方法，分析了实验组和对照组患儿的康复效果。研究结果表明，早期家庭护理对孤独症患儿的康复具有积极影响，能够显著提高患儿的社交能力、语言能力和自我照顾能力。同时，研究也发现了影响孤独症患儿康复效果的其他因素。然而，家庭护理实践中仍存在一些问题与挑战，需要进一步完善和优化。本研究结果对于指导孤独症患儿家庭护理实践，提升康复效果具有重要意义。

简介：

简介：摘要：随着社会的发展和教育理念的更新，学前融合教育成为当前教育改革的重要方向之一。在这种背景下，为孤独症幼儿（ASD）提供个性化和有效的教育支持策略尤为重要。孤独症是一种广泛性发育障碍，表现为社会交往困难、语言交流障碍、兴趣范围狭窄和重复刻板行为。本文将探讨在学前融合教育背景下，为孤独症幼儿提供的各种教育支持策略，以帮助他们适应集体环境，提高社会交往和认知能力。

简介：摘要：目的：探究在孤独症语言障碍患儿治疗中联合进行经颅磁刺激与奖励法语言训练的效果。方法：选择2023年1-10月医院收治的孤独症语言障碍患儿62例，按随机法分组，对照组31例奖励法语言训练，研究组31例再联合经颅磁刺激治疗，对两组患儿治疗效果、症状改善情况进行分析比较。结果：研究组患儿治疗有效率为93.55%，高于对照组（P<0.05）。研究组治疗后患儿的Gesell评分（55.62±5.52）分，高于对照组，CARS评分（27.99±2.54）分、ABC评分（65.63±6.35）分，则均低于对照组（P<0.05）。结论：在孤独症语言障碍患儿治疗中联合进行经颅磁刺激与奖励法语言训练的效果显著，可有效改善患儿孤独症症状，促进患儿身心的健康成长，值得推广。

简介：选取3-5岁自闭症谱系障碍儿童（AutismSpectrumDisorder,ASD）与正常儿童各18名,采集其观看目标刺激沿不同垂直幅度、水平速度正弦曲线运动视频的眼动数据,考察振幅、速度等目标运动特征对被试平滑追踪眼动的影响。结果发现：（1）ASD儿童平滑追踪目标刺激的视觉位置误差显著大于正常儿童,其追踪目标的眼动轨迹不如正常组儿童平滑均匀,平滑追踪眼动存在明显不足。（2）正常儿童追踪目标刺激大振幅运行的位置误差显著大于小振幅运行条件,但ASD儿童却与之相反。（3）与正常儿童一样,目标刺激运行速度越快,ASD儿童平滑追踪的位置误差越大。总之,ASD儿童存在平滑追踪能力的不足;相比追踪大振幅运动的目标,ASD儿童追踪小振幅运动目标的能力更差。

简介：    【摘要】基于“Good Student Game”理念设计学前高功能孤独症儿童团体游戏活动，四个板块从“指导他人”开始到“发起邀请”“协商”“互动”，从易到难，呈阶梯状。自编《儿童社交行为和社会性游戏能力评价表》和《同伴互动观察记录表》，6名孤独症儿童干预后在社交行为、社会性游戏能力、同伴互动发起、互动回应等方面的能力均有显著提升，并在稳定期有较好的维持；在互动维持时间方面不明显；互动方式由单一动作增加了眼神、语言等，但维持不佳。“Good Student Game”团体游戏课程帮助高功能孤独症儿童获得更多解决问题的途径和与人互动的机会，潜移默化中提升了其语言表达能力和社交经验。

简介：[摘要]目的：研究对于孤独症儿童采用医院-社区-家庭这一融合康复模式，在护理过程中对孤独症儿童生理和心理的影响。方法：选择我院于2023年3月-2024年3月中收治的孤独症儿童共50例作为研究。随机分为对照组25例，做常规护理；观察组25例做医院-社区-家庭联动康复护理，比较各项指标。结果：观察组整体护理满意率为88%，高于对照组76%，同时观察组Gesell得分高于对照组患者，以上数据对比差异明显，有统计学差异，P＜0.05。 结论：对于孤独症儿童采用医院-社区-家庭联动康复模式进行护理能够有效改善儿童各项生理指标，提升儿童的护理满意度，因此值得在进行临床应用。

简介：采用眼动追踪技术，通过变化社交人数操纵场景的社会性内容，比较自闭症谱系障碍儿童（ASD）和普通儿童（TD）对真实社交场景注意模式的差异。结果发现：（1）ASD儿童对社交场景的总注视时间和平均注视时间少于TD儿童；（2）随着社交场景中人数的增加，ASD儿童和TD儿童一样，对面孔、身体和嘴部的注视时间比和注视次数比逐渐降低；（3）相对于TD儿童，ASD儿童对社交场景中面孔、身体、眼部、嘴部等社会信息区域的注视加工更少．但对前景和背景等非社会信息区域的注视加工更多。整个研究表明，社交人数变化对ASD儿童和TD儿童社交场景注意模式的影响一致．但ASD儿童对社交场景的具体社会性信息的视觉加工上仍表现出特异性．

简介：乐高团体疗法是根据自闭症谱系障碍儿童身心发展的优弱势专门设计的干预方法。它通过对团体成员的游戏经验与偏好、游戏发展层次、同伴关系发展等方面进行评估,在此基础上进行角色的分配,制定干预计划,实施干预流程。大量的研究表明,乐高团体疗法是一种对自闭症谱系障碍儿童的社交技能的提升、刻板行为的改善及象征性游戏能力的发展等方面有显著的成效的干预方法。

简介：【摘要】社交障碍是孤独症学生的核心障碍，直接导致其各种异常的情绪及行为问题的发生，影响学校正常的教学秩序，给教师造成极大困扰。为培养孤独症学生的社交能力，我校于2017年9月开始，每月开展一次孤独症学生普特融合活动，以“增进孤独症学生的社会主流体验”为宗旨，以缓解其社交障碍，最终改善其社会适应为目标，创设机会与平台，让孤独症学生与普校学生在一起，通过“普特融合小课堂”、“普特才艺展示”、“普特团体社交互动”等环节，组织开展普特融合活动。经过多年的实践探索，切实提高了孤独症学生的人际互动交往能力，取得较显著的成效。