简介：

简介：【摘要】目的 针对在我院神经内科实习的本科实习生的临床带教，分析临床路径教学法的应用效果。方法 抽取在2021年3月1日到2021年3月14日期间于我院神经内科进行实习的本科生132名作为研究对象。采用随机数字表法按照1：1的比例分为研究组和传统组两组，每组66名本科实习生。传统组实习生按照传统教学方式教学，研究组实习生按照临床路径教学法教学，对两组实习生的考试成绩和教学满意度进行比较。结果 研究组实习生考核成绩较佳，传统组与之相比，理论知识、实际操作、病例分析成绩均低于研究组；研究组实习生对教学满意度较高，传统组与之相比，教学满意度低于研究组，以上数据差异显著，存在统计学意义，P

简介：【摘要】目的：研究PBL和LBL教学法在胸心外科实习教学实践中的应用价值。方法：选取2020年8月-2021年8月胸外科实习生70名，将实习生分为两组，参照组35名，采取LBL教学法，研究组35名，实施PBL教学法，分析两组实习生的出科总评，观察比较结果。结果：研究组实习生的出科总评优于参照组，P

简介：摘要：目的：探究基于微课的混合教学法在神经外科临床实习带教中的应用。方法：选取2016、2017级临床医学专业来我院神经外科进行临床实习的学生作为研究对象，根据不同教学方法进行分组，分为研究组30人，对照组30人，对照组：传统教学模式，研究组：基于微课的混合教学法，观察两组学生成绩以及能力情况。结果：研究组学生成绩以及能力情况好于对照组（P＜0.05）。结论：神经外科临床实习带教应用基于微课的混合教学法利于提升学生专业能力，值得推广。

简介：摘要：目的：分析PACS网络与PBL相结合教学法在影像科临床实习中应用的效果。方法：收集2019年7月-2021年6月时段内到我院影像科临床实习的20名影像学专业学生展开分析，以带教方式不同分组，各组10名，记作对比组、研究组，分别予以传统模式教学、PACS网络与PBL相结合教学，对比评估应用效果。结果：研究组学生专业基础知识、阅片分析能力以及报告书写能力考核评分均明显高于对比组，且学生对教学方式、态度以及内容和效果等评分均显著高于对比组（P＜0.05）结论：在影像科临床实习中，采用PACS网络与PBL相结合教学法，能够显著提升教学效果、学生对教学满意度。

简介：摘要：目的：探究一对一全程带教在儿科门诊实习生护理教学中的应用效果。方法：选取在我院进行实习的护理实习生52名，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规实习模式，观察组进行一对一全程带教教学模式。统计两组实习生的成绩以及教学满意度。结果：观察组实习生成绩以及教学满意度均优于对照组（P

简介：【摘要】高等院校医院科室的党建活动是当代医学院校大学生实习阶段思想政治教育课程实施的主要路径载体。以党建为抓手，探讨医学实习生思政教育教学改革的方式方法，对培育德才兼备的良医在当今社会高等教育领域，有着极为重要的研究教育意义。本文主要探讨基层党建引领在医学生实习阶段思政教育教学改革中的重要性、现状与对策。

简介：【摘要】目的：探析手术室实习生护理带教中应用不同带教模式的应用效果。方法：选择我院手术室实习生共计40名作为研究对象，以盲选法纳入到2个组别内，以对照组命名一组采用常规护理带教模式，以观察组命名一组采用一对一全程带教，对比两组临床带教效果。结果：在护理理论知识评分、护理技能掌握度评分、各项综合能力评分方面比较，观察组高于对照组，两组间有明显差异（P

简介：摘要：目的 观察PBL联合CBL教学模式在骨肿瘤外科临床教学中的应用效果。方法 对照组（ n =40）给予传统教学模式带教，观察组（ n =40）给予PBL联合CBL教学模式带教，对比两组护生理论知识、PPT案例分析、操作考核评分以及满意度情况。结果 观察组考核得分均高于对照组，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05）。结论该教学模式在骨肿瘤外科临床实习教学中的应用效果显著，值得推广。

简介：摘要：中学要积极探索国防教育思想和管理的要素。立足于以德为本的国防教育教育目标，分析现代学生特点，把握军事训练和军事理论课程的主体地位，在充分发挥思想政治教育作用的同时，增加国防教育的要素。发挥中学国防教育的作用。

简介：摘要目的探索以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）结合循证医学（evidence-based medicine，EBM）教学在血液内科临床实习中的应用效果。方法将2019年7月15日至2019年11月8日于血液内科轮转的68名医学生设置为实验组，2018年12月29日至2019年6月28日于血液内科轮转的65名医学生设置为对照组。实验组医学生分别于入科第一周选取全血细胞减少的病例进行PBL结合EBM的教学实践，对照组不进行该教学实践。所有医学生出科前均进行理论知识及病例分析考核。采用SPSS 22.0软件进行t检验。结果实验组医学生相较于对照组出科理论知识及出科病例分析得分均有一定的提升，差异有统计学意义（P=0.001、P <0.001）；并且教学实践得分越高，其出科理论知识、出科病例分析得分也相对较高（P<0.001）。结论PBL结合EBM的教学方式可有效提高学生的学习积极性和主动性，提升其临床思维能力，有助于提高血液内科教学质量。

简介：摘要目的探讨导师制结合反思性教学在重症医学科实习护士带教中的作用。方法将2019年3月至10月在重症医学科实习的21名护士设为对照组，另将2019年12月至2020年7月实习的21名护士设为研究组。对照组采取传统带教，研究组采取导师制结合反思性教学。对比两组带教前后理论和技术操作考核成绩、带教前后职业自我效能感及带教前后临床综合能力。采用SPSS 26.0进行t检验和卡方检验，等级分布采用秩和检验。结果带教后两组理论和技术操作考核成绩等级分布对比差异均有统计学意义（P<0.05），研究组理论和技术操作考核成绩优良率均高于对照组（P<0.05）；带教前两组护生职业自我效能感量表中工作职责和教育要求评分以及临床综合能力（观察病情能力、沟通能力、健康教育能力、人文关怀能力、应急能力、专业知识、准确执行医嘱能力、与医生配合能力）评分差异均无统计学意义（P>0.05），带教后两组护生职业自我效能感量表评分、临床综合能力评分均升高（P<0.05），研究组带教后实习护生职业自我效能感量表评分、综合能力评分均高于对照组（P<0.05）。结论在重症医学科实习护生带教中采用导师制结合反思性教学，可提高实习护生职业自我效能感，提升教学效果，并可提高实习护生临床综合素质。

简介：摘要：目的：为了深入研究对药剂科实习生实施个体化教学法干预后，药剂科实习生考核成绩及满意评分。方法：选取我院2019年9月至2020年9月期间的药剂科实习生共40名，将其随机分组，给予个体化教学法干预措施组为研究组，给予传统带教干预措施组为参照组，研究组和参照组各20名药剂科实习生。对比两组药剂科实习生考核成绩及满意评分。结果：干预期结束后，研究组药剂科实习生考核成绩及满意评分显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对药剂科实习生实施个体化教学法干预，可有效提高实习生考核成绩及满意评分，故方案值得推广。

简介：摘要：探讨PBL 教学法在胸心外科临床护理实习生带教中的应用效果。 方法 选定2018 年6 月—2020 年12 月该科实习的93 名护理实习生，完全随机法分为观察组48 名（PBL 教学法）与对照组45 名（传统教学法），比较两组考核成绩（临床操作技能、病例分析、临床理论知识），综合能力（交流沟通能力、人文关怀、解决问题能力、操作能力、反应能力、自学能力），教学满意度指标。 结果 教学结束，观察组临床操作技能评分（91.21±2.35）分、临床理论知识评分（92.51±2.54）分、病例分析为（94.32±1.25）分，交流沟通能力（92.14±2.31）分、人文关怀（93.11±1.89）分、解决问题能力（92..11±2.65）分、操作能力（92.36±2.11）分、反应能力（92.68±3.25）分、自学能力（93.21±1.01）分，两组对比具有差异有统计学意义（P＜0.05）。 结论 PBL 教学法方法可有效提高护理实习生的教学质量与教学满意度，值得推广使用。

简介：【摘要】目的：探究基于问题的教学理念（PBL）在中医治疗类风湿关节炎教学中的应用效果。方法：选取2018年7月至2019年4月间我院中医治疗类风湿关节炎临床实习生60名，将实习生进行随机分组，对照组实施常规教学，研究组实施PBL教学，实习结束后对两组实习生进行考核，比较两组出科考试成绩和实习生对带教工作的满意率。结果：研究组的出科考试成绩和实习生对带教工作的满意率均高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL教学用于中医治疗类风湿关节炎带教工作中，能够显著提高实习生理论及实践成绩，同时增加实习生对带教工作的满意度。

简介：摘要：目的：探讨PBL结合CP在神经外科护理教学中的应用价值。方法：选择2018-2019年医院尝试采用PBL结合CP教学法对50名神经外科护生进行教学（观察组），并与50名护生采用传统教学法（对照组）的教学效果进行对比，评价理论知识和实践技能的考核结果，以及对教学效果的自我评价。结果：观察组理论知识考试优秀率80%，及格率100.0%，高于对照组理论知识考试优秀率58%，及格率94%，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组实践技能考试优良率和通过率分别为73.6%和96.2%，高于对照组的53.8%和84.6%，差异有统计学意义（P＜0.05）；各自评项目观察组得分均高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL结合CP教学法在神经外科护生教学中的应用，有利于护生综合能力的提高，能有效提高护理教学效果，值得推广。

简介：摘要目的探讨以护士核心能力为基础的实习培养模式对护生综合表现、评判性思维能力、临床沟通能力的影响。方法选择2018年5月至2019年1月在十堰市某三级甲等医院实习的湖北医药学院2015级四年制护理学专业102名学生作为研究对象；随机将其分为对照组51名和实验组51名；对照组采用传统培养模式，实验组采用以护士核心能力为基础的实习培养模式。分别在实习前及干预后2、4、8个月四个时间点采用批判性思维量表、护生临床沟通能力量表进行评分；并在实习前及干预后8个月对两组护生的综合表现进行评定。采用SPSS 19.0软件进行统计学分析。结果两组护生的批判性思维量表、护生临床沟通能力量表得分在组间效应、交互效应、时间效应的比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；干预后两组护生的综合表现差异有统计学意义（P<0.05）。结论实施以护士核心能力为基础的实习培养模式对本科实习护生进行培养可有效提高护生的综合表现、评判性思维能力及临床沟通能力。

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简介：【摘要】目的：观察情景模拟教学法在肝病科护理实习生健康教育教学中的应用效果。方法：我院肝病科2020年7月护理实习生健康教育教学过程中实施情景模拟教学法，我院2020年1月-2020年12月入科实习的82例护理专业实习生为本次研究对象，按照健康教育教学过程中是否实施情景模拟教学法将护理专业实习生分为对照组（41例：未实施情景模拟教学法而行传统教学法）与实验组（41例：实施情景模拟教学法），比较两组护理专业实习生教学效果。结果：实验组护理专业实习生认为可激发学习兴趣的百分比（90.48%）、可提升学习效率的百分比（80.95%）、可巩固基础理论理解的百分比（88.10%）以及可提升临床思维能力的百分比（95.24%）均高于对照组，数据差异明显（P

简介：［摘要］目的：研究在骨科护理实习生临床教学中叙事性带教方法的具体应用以及教学质量。方法：以本院2019年1月—2021年年1月骨科实习护生为本次研究对象，在该群体中随机抽取６０人，以护生到实习时间为依据进行分组，前３０名护生接受常规带教并设为对照组，后３０名护生接受叙事性带教模式并设为实验组。通过两组护生成绩考核及教学反馈分析归纳叙事性带教方法的教学价值。结果：实验组护生各项考核所得成绩均显著优于对照组（Ｐ＜０．０５）；实验组护生对教学内容各项积极价值肯定程度明显高于对照组（Ｐ＜０．０５）。结论：在骨科护理实习护生的临床教学中应用叙事性带教方法不但可以提升带教质量同时对护生对职业的认同度与患者服务态度也有积极影响，值得推广。