简介：

简介：记号是现代汉字中的一种构字符号,多由传统的象形、指事字而来。记号字由记号构成,包括独体记号字、合体记号字、半音符半记号字和半意符半记号字。独体记号字用其音义充当意符、声符。记号、记号字对现代汉字教学有非常重要的作用。

简介：上节语文课的猜宇，使同学们的学习兴趣大涨。这不，今天上课铃一响，大家都主动坐好，当梅花鹿老师来到讲台上时，全班学生异口同声地说：“老师，还猜字。巴!”

简介：儿童节到了，小朋友们唱歌跳舞真快乐。一大早，汉字宝宝“儿”也想和大哥哥大妇殖玩，汉字妈妈嘱咐他一定要注意安全，和哥哥姐姐玩的时候留心找到自己正确的偏旁部首，中午及时回家吃饭。

简介：汉字构形体现了上古社会的文化形态，承载了汉民族传统的思维方式，蕴涵了浓郁的文化意味。

简介：＂啪!＂老师的手掌重重地落在了可怜的讲桌上。她的脸上正下着＂雷阵雨＂,眼睛仿佛要喷出火来。＂小星星,你给我站起来!＂老师的吼声惊天动地,连窗户玻璃都被震得＂嗡嗡＂响。小星星哆哆嗦嗦地站了起来。＂一篇300多字的作文,竟有98个错别字!＂＂老师,您辛苦了!这么仔细地帮我数错别字!＂＂别插嘴!＂老师瞪了他一眼,＂我来给大家念一段。＂

简介：提到符号理论，西方学者通常会同时想起瑞士语言学家索绪尔和美国哲学家皮尔士这两位现代符号学的创始人，在十几年前的中国则不然。也就是说，我们将皮尔士与索绪尔相提并论还是最近的事情。新中国成立以来，国人对索绪尔的研究应该说已经相当透彻，成果丰硕。澳大利亚著名学者保罗·蒂博①目前正在酝酿一本索绪尔研究文集，就连他也计划收入若干中国学者的相关论文（由通晓中文的韩礼德教授推荐）。作为学术课题，皮尔士的理论却不那么幸运。

简介：本文简要论述了汉字文化学的学科基础、任务、内容、研究方法以及与其他学科的关系等,阐明了在文化观照下汉字阐释的灵活特性,并以具体例子说明了汉字文化学的研究所具有的特殊魅力。

简介：一据说,西学解构派思想家德里达批判西方文明的"语音中心主义"传统,在以索绪尔为基础的符号学(Semiotics)之外另辟"文字学"(Grammatology)一途,强调文字对于写作和思想的重要性反在言语之上,尤其看中汉语文字因象示义的象形特征,希望能借"超出西

简介：摘要：全日制九年义务教育语文课程标准，在基本理念中提到“要全面提高学生的语文素养，使它们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，在对四种能力的培养中，把学生的识字写字能力放在第一位，而作为基础的基础。但目前在实际操作中，写字能力被弱化，甚至没完成。所以在当今教学领域，对于写字教学的质量提高，势在必行。

简介：汉字的产生需具备需要和可能两方面的条件。推测汉字产生的时间，除了古籍记载和出土文物这些外部证据，还应利用字形本身提供的内部证据。汉字演变是个由图画而线条化而笔画化的简化过程。汉字的发展表现为：数量不断增加，造字方法逐步完善，适当简化以利交际。

简介：汉字书法的练习，大概在许多华人心中都保有很深刻的印象。以我自己为例，童年时期跟兄弟姐妹在一起相处的时光，除了游玩嬉戏，竟然有一大部分时间是围坐在同一张桌子写毛笔字。

简介：在《说文解字》的字义体系中保存了大量先民图腾崇拜的文化信息，我们在进行文字阐释时，应该将文化传统与文字的内部属性结合起来，才能进行完整的、准确的汉字阐释。

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简介：小朋友们每天都要上学，如果学校离家很远的话，大家是不是都要坐公交车或者骑自行车呢？小朋友们每天都会吃妈妈做的可口的饭菜，大家是不是发现做菜前妈妈都要用菜刀切菜呢？还有，渔民伯伯捕鱼时都会用鱼网，而不是用手到水里去捞。可见，车、刀、鱼网等工具对于我们的生活是非常重要的。那么，今天我们来讲讲跟工具有关的汉字。

简介：从简化汉字想到的吴小如从中央电视台新闻联播节目中听到李岚清副总理的一次讲话，重申江泽民主席对于汉字使用的三条重要指示，并强调推广普通话的紧迫性。在认真学习思考之后，想到当前使用简化汉字存在的几个问题。第一，目前有一些不规范的简化汉字竟被长期使用，要不...

简介：西班牙是流行斗牛的。一个斗牛士用一匹红布激怒一头健壮的公牛，用梭镖和剑慢慢戏弄牛、杀死牛，场面比较惊险、刺激。血腥、残忍。

简介：汉字构形的心智特征（下）孙雍长四、人本位古汉字的形体，最初大都是来自客观事物的图象，其中最多的又是人类自身的有关图象。所谓“近取诸身”，“身”便是指人类自身。在甲骨文中，字形结构直接由人体图形或包含有人体图形（包括人体器官、肢体一类的图形）来表意的字...

简介：初中是语文知识积累的重要阶段。而汉字学习是积累的一个极其重要的组成部分。汉字不但是语文基础知识的一部分，而且是衡量学生语文素养高低的一个极其有效的指标，也是学生感悟传承中华文化的一个最直接的载体。试想一下，如果连母语都不能让学生驾轻就熟地书写、运用，那么我们语文教师还能做什么呢？

简介：近年来,低视生越来越多地进入普通学校随班就读,盲校开设的低视班越来越少,取而代之的是盲生和低视生的＂混合班＂。合班分类教学中,教师既要考虑盲生又要兼顾低视生,教学的困难可想而知,各种问题也接踵而至。笔者通过多年教学实践,初步探索并总结出低视生汉字教学的几点方法,写出来与同仁共享。一、低视生汉字教学的原则（一）保证写字时间,加强写字指导写字是一种技能,技能的形成不是一蹴而就的,需要长期、坚持不懈的磨练,低视生更是如此。