简介：摘要： 近些年来，我国的教育教学工作取得了一定的进展，随之教育部门对各个阶段的教学提出来更高的要求，现阶段的语文教学不仅仅要求学生掌握课本教材中涉及的基础知识，更需要学生在学习过程中培养一定的文化素养以及分析能力，为此本文将主要针对在小学阶段语文教学过程中，如何更好地通过构建语用支架来促进学生的深度学习，全面保证学生发展与进步。

简介：

简介：摘要：说理教学是一种重要的启发式教学手段。说理课堂，从字面上来分析，“说”指的就是辩论、讨论，“理”指的就是道理、事理。因此，教师要结合深度学习的要求，积极构建说理课堂，给予学生更多的讨论与交流的机会，满足其深度学习需求，深化知识理解，促进学生全面素养的提升。

简介：摘要:随着新课改的全面推行,语文课堂在教学内容、方式等方面发生了较大的变化。但部分教师依然沿用单方传授的教学模式,将表层知识学习作为关注的重点,不能够引导学生深层建构知识意义,存在着明显的浅表化教学现象,阻碍到学生对语文核心素养的提升。针对这种情况,语文教师要鼓励学生探究知识的深层意义,培养和发展学生的核心素养。

简介：摘要：在数学问题上，学生的学习态度较差，大多是靠猜，不能具体地分析问题，不能根据数学知识的原理来解决问题。数学思维品质的培养在小学教学中极为重要，教师在讲解数学问题时，常常会让学生了解某一道或几道题目的基本知识点，以增进学生对这类数学问题的认识。小学数学教师要对数学问题进行细致的剖析，使学生在教学中获得更多的知识。文章对小学数学思维深度的教学进行了初步的探讨，并给出了一些教学上的建议。

简介：【摘要】本文以统编教科书相关教学实践为基础，思考结合情境创设的深度教学的有效法则：激趣导入，推动深度教学；活动突破，推进深度教学；拓展延伸，推广深度教学。

简介：【摘要】数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生提高数学素养的重要途径之一，新课程标准在“双基”的基础上提出了“四基”，这就要求教师既要重视“双基”的学习与掌握，更要在此基础上让学生体会数学思想，积累活动经验。只有充分引导学生积累活动经验，才能保证数学课堂活动的顺利进行，这对于感悟数学思想方法，转变学习观念都起着至关重要的作用。教师应该让学生走进生活，捕捉经验，并从探究活动入手，丰富活动经验，实施数学深度学习。

简介：

简介：摘要：数学是思维的舞蹈，数学课堂中好的问题可以激发学生思维，引导学生的思维向深度和广度发展，激发学生的学习兴趣和创造意识，真正体现学生学习的主体地位。好的问题从何而来？意识基于教师对教材和学生的分析，合理预设的问题，并通过恰当的方式呈现出来；二是在课堂中充分调动学生，随机生成的问题。要想让数学课堂变得灵动而又富有实效，教师要善于设计预设问题和有效把握生成问题。

简介：摘要：随着幼儿园教育的改革，在当前幼儿教育正越来越注重对幼儿的指导。通过有效提问的方式，引领幼儿深度学习，能够更好的强化幼儿参与到活动中的积极主动性。通过对问题的分析解决，促进幼儿综合素质的提升。本文重点阐述在幼儿教学中要注重通过有效提问的形式，引领幼儿深度学习，从而促进幼儿综合素质的发展。

简介：摘要：随着幼儿园教育的不断改革，教育者越来越重视幼儿的深度学习指导。幼儿深度学习是指教师引领下，幼儿围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在游戏和活动中，教师提出启发性、探索性问题，可以促进幼儿深度学习，同时也是一种高质量的师幼互动方式。因此，教师提出高质量的问题，对于幼儿深度学习和全面发展具有重要作用。为促进幼儿实现深度学习，本篇文章研究教师在游戏和活动中可实践的提问策略。

简介：摘要：深度学习主要是指在对知识层面上的良好理解以及在学习方面的根本上，主要是以学生用批判性的态度进行学习新理论和新知识，并把学习当中的感觉、感悟和感知，良好的融入到自己的知识体系当中去，实现全方位学习，并培养新的能力。现阶段，在小学语文教学课堂上，对学生们的深度学习不足，而深度学习可以为我们的小学语文教学带来新的思考。本研究旨在探索一种行之有效的小学语文深度学习策略。

简介：摘要：小学数学课堂质量的提升受到了传统“填鸭式”教学方法的制约，而良好的师生之间、生生之间对相应问题有针对性地“追根究底”式的“跟踪性提问”，可以让学生从自身认知的基础出发，对问题进行思考并予以修正，使教学方法有了更新的突破。让学生思维再次激活，注意力再度聚焦，进一步促进学生对问题进行思考，促使学生进行深度学习，以完成学习目标。引领学生从只知其一不知其二的困境中走出，让思维贯穿整个活动过程，对于知识的原理和方法知其然亦知其所以然。

简介：摘要：从目前的小学语文教育状况来看，语文课程教学大多是在语言文字的表层上进行，并没有将学生引入到课程教学系统中去，从而限制了课堂教学的整体质量。针对这种情况，教育界提出了一种行之有效的深度学习方法，它可以促进学生的学习，增强他们的学习能力，让学生在探索中更好地发挥他们的作用，从而达到深度学习的目的。文章从多个方面、多角度探讨了如何在小学语文课堂教学中提高深度学习的效果。

简介：摘要：深度学习是指在对知识的理解上，以批判的眼光去学习新的知识和理论，并且能够将学习的新的认知与原来的知识系统相结合，形成一个全面的学习过程。在当前的小学语文课堂上，对学生的教学深度常常不足，而深度学习可以为我们的小学语文教学带来新的思考。本研究旨在探索一种行之有效的小学语文深度学习策略。

简介：摘要：在核心素养与素质教育的大背景下，小学数学教师要深刻的探究日常教学活动中的追问方式，增加数学课堂追问的深入性、有效性与实质性，仔细、精心的为学生的发展设计不同的追问形式，促使学生在思考问题、表达问题、剖析问题中，不断加快自身大脑的运转速率，推动学生大脑系统的健全发展，为学生多方面能力的发展打下坚固的“地基”，促使学生问题意识的高效“迸发”与“成长”。对此，本文将围绕深度追问在小学数学课堂的应用进行分析和探究。

简介：摘要：在小学数学课堂中，深度追问成为数学教育的难题，因此，教师必须优化数学课堂教学的情况，才能培育学生在数学学习中的基本思维，这对学生学习数学知识是重要的，容易提升学生在数学课堂中的自信心，从而，高效完成小学数学教育中的各项任务，并发挥学生在数学学科中的主动意识，本文就深度追问在小学数学课堂的应用探究提出以下论述观点。

简介：摘要：区域游戏是幼儿园活动的重要组成部分，能促进幼儿身心全面和谐发展，具有重要的现实意义。纵观当下幼儿园的区域活动，走过场、假游戏的现象屡见不鲜。本文从区域游戏的现状出发，引入深度学习理论，从“破”、“并”、“融”、“留”四个方面思考，引发区域游戏中幼儿深度学习的有效策略，让学习真正发生，进一步提升区域游戏质量，凸显区域游戏“在游戏中学习，在游戏中发展”的意义。

简介：【摘要】纸艺坊是幼儿非常喜欢的游戏区域，优美的环境、宽松的活动氛围、多样化的材料、丰富的活动内容，给了孩子们无限的想象和创作的空间和机会。但是在纸艺坊活动中往往会出现两个极端，一种是成为教师主导下的技能训练，另一种是无教师支持的自由活动，这两种现象将严重阻碍幼儿的艺术探索和表达。本文结合目前纸艺坊活动中存在的问题，结合单项深入法扎实开展一系列的实践和探究活动，重在丰富幼儿的认识，提高创新能力与表现能力。

简介：