简介：〔摘要〕新课程高中地理教学关注了人文环境的教育价值，该课程教学关注了人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。地理学科的特点决定了其在开展环境教育方面具有得天独厚的优势。

简介：

简介：〔摘要〕建构主义理论是认知心理学领域的重要理论，强调学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，教师是学生进行意义建构的帮助者和促进者。建构主义理论为多媒体环境下英国诗歌教学作出指导，引导教师充分利用现代多媒体和信息技术，实现英国诗歌教学的学生主体化、情境化、协作化和多媒体化，培养出语言使用能力强、文化底蕴丰厚、综合素质全面的人才。

简介：

简介：

简介：

简介：〔摘要〕马克思主义人权观教育作为高校青年学生教育的重要内容，是用马克思主义立场、观点和方法，帮助青年学生分清人权问题上的是非曲直，为维护我国主权和保障我国民主法制建设服务。我们既要保证马克思主义人权观教育的深度和广度，又要让马克思主义人权观教育具有生动活泼的形式和不拘一格的方式，让其真正融入到青年学生生活的每一个角落。

简介：〔摘要〕爱国主义教育是初中历史教育的重要内容之一,课堂是实施爱国主义教育的最主要场地，历史课堂更是实施爱国主义教育的主阵地。

简介：

简介：面临着现代浪潮的冲击和中国社会转型所带来的社会变迁的挑战，我国学校德育已陷入某种困境：封闭的德育观念与开放的社会变革的疏离，理想化的德育目标与世俗化的社会生活的脱节，知性化的德育内容与物化的德育对象的对立，无人化的德育方法与学生生命实践的背离。这些都使得与原社会经济、政治、文化相适应的教育模式在当下失去了魅力与效力。如何适应这样一个时代，已成为我们进行德育理论研究与实践探索不得不认真思考的重要问题。

简介：〔摘要〕本文概述了亲社会行为的涵义、影响因素、培养途径，及我国幼儿德育教育的现状，在此基础上总结分析了对幼儿道德教育的启示。

简介：〔摘要〕新课程要求通过情感态度价值观对学生进行德育教育。“五爱”是社会主义道德和学校德育的基本要求，爱国主义是五爱的核心内容，通过地理教学渗透爱国主义教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

简介：自由与秩序是贯穿现代大学制度建设的价值主线。现代大学制度对自由的价值追求，要求大学必须崇尚学术、发展学术，保持大学的自由氛围和独立精神，但是现代大学日益进入社会中心的现实则要求现代大学要适应社会需要，并被看做是实现社会目的的工具。自由与秩序的价值冲突在大学之外表现为外部干预与大学自治的力量抗争，在大学之内表现为学术权力与行政权力的利益博弈。现代大学制度价值的终极目标应该是在自由与秩序之间寻求平衡并最终实现“有秩序的自由”。

简介：

简介：近年来，云计算的兴起对教育界产生了巨大的影响，将云计算的理念应用到教育教学中，是信息时代的必走之路，而且由云技术兴起的教育变革已经实际发生。这种变革之于教育的意义与价值，以及进一步发展的方向都是目前亟待分析和解决的问题。文章在已有案例的基础上，从个性化发展、教育公平、学习生态系统构建、泛在学习等四个维度进行细致剖析，以期为云技术在教育领域的进一步发展提供有益借鉴。

简介：历史教科书作为学校历史教育的最主要资源，是学生学习和认识历史的主要媒介，在传承历史优秀文化、贯彻落实新教育理念方面起着重要的作用，而其所蕴含的价值取向，也深刻地影响着我国历史课程改革的方向。鉴此，本研究以我国中学历史教科书为例，通过对选文的仔细研读，学者们主要从历史教科书的编撰和历史教科书的比较研究的思路来探讨。在对其内容仔细梳理的基础上，其价值取向主要体现在以下几个方面：人文性价值取向；工艺价值取向；意识形态价值取向。

简介：教育理论与实践的脱节问题要求我们关注教师自身的实践理性，通过加深对教师思维与行动的认识来更好地推动教育改革的落实。本研究采用质性方法分析了某重点大学的教师在工作中所面临的冲突话语及其解决方略，并将他们行动背后的实践理性与中国社会文化传统进行了关联。在对教师群体资料分析的基础上，重点呈现了一名大学教师实践理性的表征样态，即整合、中道和权衡，以期作为了解和理解中国大学教师专业实践的一个镜像。研究发现，教师的实践理性与其所生长的中国文化传统和现实社会场域之间存在勾连。如果我们借用中国文化和本土心理学的研究成果，可以更加深入地描画出中国大学教师实践理性背后的社会文化逻辑。

简介：

简介：升旗仪式、成人仪式、毕业典礼是学校中司空见惯的仪式活动，仪式因其具有特定内涵而经久不衰。近些年关于学校仪式中的“伪教育”现象的报道屡见不鲜，究其原因，学校仪式重形式、轻内涵，重结果、轻过程，重灌输、轻渗透的问题为其“病源”所在。因此，我们有必要重新解读和梳理学校仪式的价值，明确学校仪式的内涵，并针对当前学校仪式存在的问题提出对策建议。

简介：随着学校变革和课程改革的推进,传统注重规范和统一的教学管理体系已经过时,管理的价值取向开始发生转移,不再执迷于控制,注重专业引领的新型教学领导和管理体系将逐步确立起来。这种新型教学管理范式的立论依据是教学的专业属性,逻辑基点是引领而非控制,其价值诉求是专业取向,它的内在构成是教学领导与管理的内在统一。