简介：目前高职院校以行业和职业需求为主要价值取向，主要进行专业知识和专业技能教育，其人文课程体系中存在着体系分散、形式单一、内容陈旧等问题。高职院校需要通过建立与学分制相适应的人文课程体系和合理的课程文化以及开发相应的校本课程，有效地增强人文课程体系的时代性、灵活性、针对性，从而提高学生的人文素养。

简介：人文教育是高职教育不可缺失的部分．贯穿于人才培养的全过程和学生的整个职业生涯。现有的高职人文素质课程设置偏重于学科性、教育实效性不强、评价方式简单化、师资缺乏、地位边缘化，导致人文素质教育的缺失。高职院校可借鉴国内外通识课程的研究与实践，构建具有高职特色的“通专结合”人文课程体系，提高学生的职业人文素养。

简介：近日,教育部颁布了高校"创业基础"教学大纲。指出,"创业"将成为大学生的必修课。而此前的2011年1月1日,国家已实施大学生自主创业税收减免政策,许多高校也推出了一些创业优惠项目。但是,在这些优惠政策下,一项调查数据却显示:去年,全国大学生创业比例仅为0.9%,创业成功率不足3%。在这种形势下,大学生如何改变创业频频"折翼"的现象呢?这需要正确的创业观点。

简介：谈及“侠”，人们首先想到的是武侠小说中的侠士形象，而“侠”并非武侠小说的专利品，有关“侠”的本质内涵或具体精神其实是由墨子最早进行规范的。首先，兼爱非攻的核心思想蕴涵着兼济天下、博爱他人的侠士胸怀；其次，以义为贵的精神宗旨标榜着贵义行义、坚守正义的侠士宗旨；最后，重义轻死的行事风格流露着献身自我、奉献他人的侠士精神。

简介：杜牧认为天不明察不仁义,对天是疑之责之怪之;认为神是圣明仁慈的,对神是敬之感之信之.杜牧天神观的核心是他的"神能格天"说,其思想基石是爱国忠君怜民.

简介：先秦以＂中＂为价值核心,形成＂中道＂观。析＂中＂五义,即中正、中和、中庸、中行、时中,以＂中庸之道＂最为人所知。《楚辞》中＂中道＂一词出现了三次,但都做其它的解释,与＂中道＂精神无涉。只有＂中正＂一词,与＂中道＂精神最为接近。对＂中正＂一词,多有解读。＂中正＂是屈原内修纯粹之美的核心。

简介：彦琮的辨证论是我国翻译史上出现的第一个相对完整的翻译理论体系，彦琮所著《辨证论》中的“八备”．蕴含着对佛经译者思想修养、个人品行、语言素质的要求，并对当代翻译研究具有诸多启发作用。

简介：近几年，有关“素质教育”与“应试教育”的问题，一直争论不休，有观点认为这两种教育形态是完全不同的，是对立的。我认为：应试也是一种素质，即“应试素质”。素质教育的效果也需用考试来检验，二者并不矛盾。十几年来教改的呐喊声此呼彼应，虽说给教学大动脉增添了新鲜血液，但并未激活教学的“中枢神经”，也没有消除“大动脉”里积淀的“栓塞”，教学依然在低谷中徘徊。当前教育机构要指标，家长要分数，学生要前途。

简介：生与死,是人类一直无法回避的问题,也是人类一直孜孜不倦地探究的问题。对此问题,作为道家代表之一的庄子做了深入探索。综观庄子对生死的论述,可以把其概括为以下四个要点：生死由命定、生死是气的聚散、生死同状、生死之超越性。庄子之生死观具有重要的价值,值得今人借鉴和探索。

简介：民办高等教育兴起的今天,我们也日益感到传统的教育评价体系不再适应我们的发展需要,如何建立适应发展需要和特定对象的评价体系并正确的评价我们的学生,如何在正确的评价体系下在教师队伍中牢固树立正确的学生观,已经成为各民办高校教育工作者共同关注的问题。

简介：腐败利益观是腐败主体对于利益的整体认识,是腐败行为产生和蔓延的重要理论基础,其核心思想是个人利益与国家和集体利益的"错位",重要内容是将市场经济种种原则"越位",并凸现享乐、贪婪、攀比和补偿等若干畸形思想.

简介：结合“八荣八耻”重要精神实质,对当前在开展高校思想政治教育工作中存在的一些问题进行了分析,并提出了相应的解决方法和措施。

简介：萨特看到了人在任何处境中都是自由的,但他没有看到人在不同的处境下有不同程度的自由.他看到了人在任何处境下都要对自己的行为负责,但他没有看到不同的人在不同的处境下有不同的责任.他认为人是他自己所造就的,他没有看到社会环境对人的本质的形成所起到的巨大作用.

简介：高职教育是中国教育的重要组成部分,是市场经济下的新事物.相对本科院校学生,高职学生在学习能力、社会责任感及厌学情绪严重等方面存在问题,文章分析这些问题的成因,并提出了借助传统文化的教育功能,加大学生人文素质培养以解决上述问题的设想.

简介：我国高职教育受传统思维定势的影响，仅从急功近利主义出发，片面强调实用技术教育，忽视人文素质教育，导致学生人文素质欠缺，独立生活能力差，社会适应能力低，做人处事能力差，创新能力差。因此，高职院校加强学生人文素质教育，促进学生全面发展，是高职教育肩负的重要历史使命．

简介：知识经济和经济全球化时代要求高职学生不仅要有高智慧、高技能,而且要有健全思想、创新意识以及高水平的人文素质。为此,加强高职院校的人文教育极其必要。语文学科所具备的基础性、工具性和人文性等特点及其教育功能,使得它在人文教育方面具有得天独厚的优势。

简介：共享发展理念是与民生事业休戚相关的发展理念。共享发展理念的形成和提出不是一蹴而就的,它是我们在历经漫长的发展过程并且与现实和时代现结合的产物,体现了我们对发展理念本质和意义认识的不断深入。共享发展理念蕴含深厚的人文特质,从毛泽东时期到习近平提出五大发展理念,期间每个时期都蕴藏着独特的人文特质,突出表现为以人为本的人民观。研究共享发展理念的人文精神同样具有重要的当代价值,无论在理论层面还是现实层面,都实现了不同程度的创新和超越性发展。

简介：从本质上看，WTO是一种文化，是一种以人的智力和知识为核心的文化交流．这种交流承载着营造一种文化精神家园的重任。面对WTO对人文精神的呼唤，人文教育就应该顺应WTO发展，夯实文化底蕴，铸造健全的人格，发展健康的个性，营造自由的高品位的文化氛围。

简介：通过几年的大学学习和现在从事大学教育工作,发现当代的大学教育多数注重对学生职业技术方面的培训,而缺乏对大学生进行人文教育,从而导致这些学生对人文知识的严重缺失。近年来,以“马加爵事件”为代表的高校暴力事件的频发,引发了人们对人文教育缺失的高度关注,当代教育在传授知识的同时,是否应更加强调人的精神建构,重视人文精神,注重人的综合素质。我们正处在社会转型时期,功利主义、享乐主义、自由主义、虚无主义、拜金主义等思潮开始侵袭着大学生的思想。面对社会上一些诚信缺失、自私自利的现象,他们茫然无奈。凡此种种,直接导致极个别大学生以追求个人享乐作为人生目的。自“五四”以来大学生曾一直保持着的那种不平则鸣、甘作社会栋梁、不屈不挠的精神,又难以一见,更由于一些学生缺乏辨别善恶、好坏、美丑的能力,一旦遇到挫折,便会失去自信,出现孤独、压抑、精神麻木等现象。尽管这是大学校园中的极个别现象,但也折射出学校教育的缺失和社会环境的严重问题。某调查组在一次对一所重点大学的八十六名学生进行的随机采访中,百分之六十以上的学生认为读书主要原因是学习需要。只有四人完整地读过四大名著,八十二人没有读过,以后打算读的占一半,但条件是要看自己今后有没有时...

简介：