简介:摘要目的探讨妇产科护理学教学中PBL教学方法应用的效果。方法随机选取具有可比性的PBL教学实验班(53人)和传统教学对照班(52人)。PBL教学实验班的教学采用PBL教学方法,对照班用传统教学方法。采用阶段考试和期末考试相结合的方法,进行教学效果的评估。结果PBL教学实验班护生的期末考试成绩与传统教学班的考试成绩相比无明显统计学差异(P>0.05),但PBL教学实验班护生的病例分析考试成绩显著优于传统教学班(P<0.01,P<0.05)。结论PBL教学方法并不影响护生对基础知识、知识要点和难点的掌握,对临床思维方面实用能力的培养PBL教学方法显著优于传统教学方法。
简介:摘要目的对比临床路径教学法与传统带教在外科护理教学中的应用效果。方法选取2012年3月至2012年7月在我院外科实习的80名护生作为研究对象,将80名护生随机分为对照组和观察组。对照组护生采用传统带教法进行护理教学;观察组护生采用临床路径教学法施教,两组护生经过3个月的临床护理实习后,比较其各项考核结果,综合评价两种教学法的效果。结果经过三个月的实习带教后,观察组护生的综合技能考核成绩较对照组护生均明显高,P值均<0.05,均具有统计学意义。结论临床路径教学法是一种按照循证医学为依据的教学模式,克服了传统教学法的随意性,能有效提高教学质量,值得在临床教学中推广应用。
简介:摘要本文分析总结了多媒体教学的优越性和弊端,认为多媒体教学具有课堂容量大、生动直观、提高学生学习兴趣等优越性,也容易出现学生难于作笔记、巩固所学知识和教师难于调动学生思维等问题。最后提出了使用多媒体课件的建议。
简介:摘要目的为了提高解剖学教学质量,本文采用PBL与LBL相结合的教学模式,研究新方法在解剖学教学中的作用。方法选取240名2010级高职护理学生,进行PBL与LBL相结合的教学模式与单纯PBL教学模式及LBL教学模式进行对比研究,课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果PBL与LBL相结合的教学模式实验组理论考试成绩显著优于PBL组及LBL组,PBL组与LBL组考试成绩差异无显著性,而前两者学生学习态度及学习动力明显好于LBL组。结论PBL与LBL相结合的教学模式在解剖学理论教学中优于单纯的PBL教学模式和LBL教学模式,值得进一步研究和推广。
简介:摘要探讨在组织学与胚胎学课堂教学中应用PBL教学模式的效果评价体系,为深入开展PBL教学提供理论基础。以本校2011级五年制临床医学专业学生为研究对象,在复习课中实施PBL教学,从组织学各论和胚胎学教学内容中筛选、设计疾病案例。每5~7名学生为一个小组、在规定的时间内完成病案讨论的准备工作,然后实施PBL课堂教学;讨论病例分组进行,同学主持,教师掌控和引导讨论内容的方向性和正确性。课后发放学生对小组自评与互评、以及对课程和教师的评价表。结果表明,绝大部分学生认为PBL教学能激励学生的学习积极性和主动性;能推动对课程的理解、有助于启发思维;并期待下一次PBL课。参加PBL课的教师亦认为PBL课可明显提高学生的收集信息、团队合作和口头表达等能力,同时教师感到自身素质得到提高。因此PBL教学法在组织学与胚胎学教学值得进一步推广。但也存在一些问题,如师资力量不足、教学设施不足等。