简介:【摘要】目的:分析执行力文化在护理管理中的实施效果。方法:本次研究选取对象为我科24名优秀护理人员,在实施前对护理人员进行护理质量评分,并进行患者满意度调查,于2021年1月在护理管理工作中实施执行力文化,为期3个月,于2021年4月再次对这24名护理人员进行护理质量评分和综合检查,并进行患者满意度调查。对比实施前后的结果,并分析执行力文化在护理管理中的实施效果。结果:实施执行力文化后,24名护理人员的护理质量各项考核成绩平均得分均比实施前24名护理人员的考核成绩更优异;患者对护理服务和护理质量的满意度比实施前更高;实施前后对比(P<0.05)。结论:在护理管理工作中应用执行力文化有利于提高患者的整体护理质量,提升患者对护理工作的整体满意度,具有较高的临床应用价值。
简介:[摘要]目的 探讨高危孕产妇救治中心护士核心胜任力培养方法。方法 以高危孕产妇救治中心护士20例为研究对象,研究时间为2021年1月-2021年11月,详细统计所有护士的一般资料,使用《岗位胜任问卷》进行调查,分析核心胜任力现状,并总结培训方法。结果 20例护士中,岗位胜任现状总分为(68.84±12.65)。 实施以"岗位胜任力"为导向培训法后护士的岗位胜任评分是(87.12±9.87),与实施前比较,差异P
简介:【摘要】 目的:通过对全日制本科护生基于岗位胜任力培训的现状调查并分析,为优化本科护生岗位胜任力的培训方案提供依据,从而全面提高本科护生在临床实践中的岗位胜任力。方法:采用“全日制护理本科生岗位胜任力自评表”,对某三甲医院骨科已完成2个月实习的共59名全日制本科护生进行问卷调查,回收问卷59份。结果:全日制本科护生完成某三甲医院骨科2个月实习后,针对临床护理能力、评判性临床思维能力、沟通协作能力、职业发展能力、心理特质等方面进行自评,结果示评判性临床思维能力评分低于其他能力评分。结论:为提高全日制本科护生的岗位胜任力,需带教老师结合本科护生自身实际,采用多方法混合培养模式,引用“互联网+”线上教学系统等方法,着重培养本科护生评判性临床思维能力。
简介:摘要:目的:探讨不同护理方法对产力异常分娩产妇的护理效果。方法:研究期(2021年1月-2022年1月)内,入组案例对象(产力异常分娩产妇)60例,以随机数字表法对案例对象进行分组,一组应用针对性护理(观察组,n=30),一组应用常规护理(对照组,n=30),对不同护理干预方案的临床效果展开对比。结果:观察组中产妇总产程时间指标(7.69±2.48)h低于对照组(10.22±3.04)h,(p<0.05);观察组中产妇第二产程滞产率、助产率、剖宫产率、新生儿窒息率均低于对照组,(p<0.05)。结论:针对产力异常分娩产妇,针对性护理干预的应用能够有效缩短其产程时间,降低第二产程滞产率、助产率、剖宫产率、新生儿窒息率,提升分娩质量,效果显著,可参考应用。
简介:【摘要】目的 探讨穴位贴对治疗中风患者肢体肌力恢复的疗效。方法 选取 2017年 6月 -2019年 6月入住我科的中风伴肌力减弱的患者 70例作为临床研究对象,随机将患者分为实验组和对照组。对照组 30例,采用常规治疗及康复训练方法;实验组 40例,在常规治疗及康复训练的基础上辅以穴位贴敷治疗的方法。对两组患者的肌力恢复情况进行比较。结果 治疗后,实验组患者的肌力改善恢复情况明显优于对照组,简式 Fugl-Meyer运动功能评分以及 BI指数均明显高于对照组,治疗效果具有显著差异性( p<0.05)。结论 穴位贴对中风患者肢体的肌力恢复具有良好的治疗效果,值得推广使用。
简介:【摘要】目的:探讨导师制教学模式对中医医院年轻护士岗位胜任力的影响。 方法:选取本院2021年新聘的年轻护士60名,实施导师制教学模式,采用护士胜任力量表分别在教学前后对年轻护士的岗位胜任力进行评价和比较;比较年轻护士教学前后的中医理论和中医实践考试成绩。 结果:实施导师制教学模式后,中医年轻护士的岗位胜任力评分显著高于教学前;年轻护士教学后的中医理论和中医实践考试成绩均显著教学前,有统计学意义(P<0.05)。 结论:对中医年轻护士实施导师制教学模式,有助于巩固其对于中医理论及中医实践技能的掌握,提高其岗位胜任力,提高教学效果和教学质量。
简介:目的分析护理专业本科毕业生课程成绩、实习成绩与全国执业护士考试成绩的关系,建立护理专业本科毕业生基本胜任力的预测模型.方法在某省属护理院校收集228名护理专业本科毕业生的课程成绩、实习成绩及全国护士执业资格考试成绩,采用多元逐步回归构建其基本胜任力的预测模型.结果护士执业资格考试成绩与23门课程成绩、4个科室实习成绩密切相关(r=0.147~0.589,P<0.05);其中外科护理学X1、内科护理学X2、计算机基础X3与社区护理学X4等课程成绩进入学生专业实务能力水平(Y1)多元逐步回归方程Y1=46.446+0.326X1+0.269X2+0.117X3+0.131X4(F=31.313,P=0.000),共同解释了总变异的36.2%;妇产科实习X5儿科实习X6与外科实习成绩X7进入专业实践能力(Y2)多元逐步回归方程Y2=44.744+0.367X5+0.136X6+0.321X7(F=28.852,P=0.000),共同解释了总变异的28.1%.结论加强计算机基础、护理专业课及临床实习的教学,有助于护理专业本科生基本胜任力的提升.