简介:摘 要:目的:研究疫情背景下高职护理专业学生心理弹性现状及影响因素。方法:选择2020级护理专业共258名学生当作本文主要研究对象,通过问卷调查的方式,选用心理弹性量表(CD-RISC)对其展开调查,依照调查结果进行分析并提出相关解决对策。结果:高职护理专业学生心理弹性水平总分为(67.33±10.39)、心理弹性水平<60分的学生占据总比21.31%、60-69分的占比是26.36%、70-79分的占比是46.51%、≥80分占比是5.82%。结论:疫情背景下高职护理专业学生心理弹性现状处在一般水平之上,针对这一现象护理专业教育工作者需要给予重视,针对护理专业学生的心理现状展开评估,并且为其创建出具有针对性的解决措施,提升学生们整体心理弹性水平,进而加强高职护理专业学生心理健康水平。
简介:【摘要】目的:本文旨在研究在乳腺外科护理临床实习教学中应用循证护理模式,并探究其价值。方法:本次70例研究者,均是来自2020年1月~2020年12月,本院乳腺外科的实习学生,将所有的研究者以字母划分方式可以细化为相同人数的两组,A组(基础的教学模式)与B组(循证护理教学模式),比较两组学生的考试成绩及调查问卷情况。结果:在采取不同教学后,B组学生的考试成绩优势显著;另外B组学生的问卷调查分数也比A组学生偏高,组间差异显著具有统计学意义。结论:根据以上表述,乳腺外科护理临床实习教学中应用循证护理模式,能够提升学生的学习技能、临床经验,值得广泛应用。
简介:【摘要】目的:探讨TBL教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果。方法:选取2019年5月至2021年5月两年内在我院实习的护理本科生40例作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,一组是实验组(n=20),一组是对照组(n=20)。对照组护生采取传统教学模式进行教学,实验组护生采用TBL教学模式进行教学。对比两组护生经过教学的理论考核成绩和实践考核成绩。结果:经过教学,实验组护生理论考核成绩和实践考核成绩均高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统教学模式相比,TBL教学模式在泌尿外科护理教学中发挥的积极作用更大,值得在实践中广泛推广应用。
简介:摘要:目的:实验将针对妇科护理学开展PBL与LBL双轨教学模式,进一步分析临床教学成果。方法:选取本院2020年3月至2021年3月在本院妇科进行实习的护生为研究对象,共计
简介:摘要:目的:分析研究情景教学在急重症护理学教学中的应用效果。方法:时段:2019.06~2020.06,选择本院接收的急重症护理学学生作为研究对象,共计50例,对其临床资料展开分析,将其分为对照组25例(常规教学)和观察组25例(情景教学),对比考核成绩和教学方式满意度。结果:分析各项指标,和对照组相比,观察组教学方式满意度(98.00%)更高,理论知识(80.32±4.97)和操作技能(79.67±3.08)更高,P<0.05。结论:在急重症护理学教学过程中实施情景教学方式,具有提高教学方式满意度及考核成绩的效果,很大程度上提高了教学水平,在临床中值得应用和推广。
简介:【摘要】:目的:探究分析体验式教学在血液内科护理临床教学中的价值体会。方法:本次研究将选取2017~2021年进行我院血液内科的护理实习生84例为观察对象,并根据教学模式不同进行分组,且各为42例,实施常规教学模式的为对照组,且实施体验式教学的为观察组,分析两组护理实习生的教学成果情况,以评估其应用价值。结果:观察组实习生的理论知识、操作技能、基础护理以及综合表现等考核成绩均较对照组的更高,且观察组实习生对教学满意度为97.62%,与对照组的85.72%相比较明显更高,P值均<0.05,差异具有统计学意义。结论:将体验式教学运用在血液内科临床护理教学中,可明显改善护理教学质量,同时提高教学过程中实习生的满意度,以培养其积极性与主动性,进而高效地完成临床教学工作。
简介:【摘要】目的:以护理专业实习生为研究对象,应用案例教学法联合标准化病人模式,观察该项模式应用价值。方法:选择我院2020年1月到2021年10月期间护理教学活动录入的80名护理专业实习生作为研究对象,利用计算机随机将学生平均分为两组,各40名,对照组实习生接受常规教学方法,研究组实习生接受案例教学法联合标准化病人,观察两组实习生教学前后理论成绩和操作成绩变化,对比两组实习生对教学方式、理念、综合素质提升和学习兴趣激发方面的满意度。结果:教学前,两组理论成绩和操作成绩无显著变化,P>0.05,教学后,相比于接受常规教学的对照组,研究组理论成绩和操作成绩更高,P