简介:目的探索缓解社交焦虑个体焦虑状态的方法。方法使用Liebowitz社交焦虑量表(LSAS)中文版筛选22名总分大于30分的社交焦虑个体,将负性情绪面孔呈现给社交焦虑个体,以改变其对负性信息的注意回避,从而降低其焦虑水平,干预4次,每次间隔一周,在一个月内完成,干预结束后再次使用Liebowitz社交焦虑量表(LSAS)中文版评估干预效果,每次干预时测肌电、心率、皮电、皮温,以观察其生理指标的变化。结果1干预一个月后的LSAS量表得分下降,但未达到统计学差异(t=0.46,P〉0.05);2皮温,心率:干预前后个体皮温、心率值具有显著性差异(各t值均小于1,P〈0.05);3皮电,肌电值:干预前后个体皮电,肌电值无显著性差异(各t值均小于1,P〉0.05)。结论减少社交焦虑个体对负性情绪面孔的注意回避,可有助于缓解个体的焦虑水平。
简介:本研究通过对兵团高校教师职业倦怠状况的调查,探讨教师职业倦怠与各相关变量如性别、年龄、教龄、职称等因素的关系,分析职业倦怠产生的原因以及防御与缓解教师职业倦怠的对策,帮助兵团高校教师更好地预防、缓解职业倦怠,重新追求更高层次的专业发展。结果显示:性别在情绪衰竭和低个人成就感维度上不存在显著性差异;在去个性化维度上,两性教师之间存在极其显著的差异。在职业倦怠的三个因子上,不同职称教师不存在显著性差异。不同年龄教师在情绪衰竭和去个性化这两个维度上不存在显著性差异;在低个人成就感这一维度上,不同年龄教师存在极其显著性差异。不同教龄教师在情绪衰竭和低个人成就感这两个维度上不存在显著性差异;不同教龄的教师在去个性化这一维度上存在极其显著性差异。结论:研究发现兵团高校教师职业倦怠状况轻微,但已普遍地表现出来。社会、学校以及教师自身特点都是导致职业倦怠产生的因素,而预防和缓解教师职业倦怠也应从社会、学校和教师个人层面来探讨对策。
简介:7月15日,意大利圣安娜大学副校长安德里亚·德·古特瑞应邀来院讲学,并就两校未来合作细节进行磋商。学院政委崔芝昆、院长马金旗会见古特瑞先生并进行亲切交谈。崔政委对古特瑞先生为两校合作付出的努力表示感谢,预祝两校合作取得成功。马院长对古特瑞先生到来表示热烈欢迎,表示两校在打击非法移民、解决国际冲突管理等多领域,具有良好的合作基础和广阔的发展前景,希望双方尽早就合作细节达成一致,早日签署谅解备忘录,开展务实合作,推动两校建设发展。古特瑞先生表示,通过此次访问,对学院学科建设、人才培养有了更加全面的认识,对学院建设取得的巨大成绩表示祝贺,意大利圣安娜大学能够与学院建立合作关系备感荣幸。边防系主任张保平、维和培训部主任高心满参加会见。