简介：<正>一、构建以学生为中心的课堂教学不同的教育思想、教学理念就会产生不同的课堂教学模式。新课改的核心在于课堂教学要充分体现"以人为本"的教学理念,突出学生在学习过程中的主体地位,调动和发挥学生学习的积极性和主动性,有效地指导学生获得学习上的成功并得到全面发展。这就要求教师在课堂教学活动中,要打破"满

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简介：本研究探索“目标导学——自主探学——合作研学——展示赏学——检测评学”“五学”教学模式下的中学历史课堂合作研学有效性策略,包括科学构建合作研学小组、精心设置合作研学的问题、定位好教师在合作研学中的角色、建立有效的激励评价机制方面.

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简介：建筑色彩的地域性是城市建筑色彩形成过程中的最主要因素,也是反映地方环境价值的重要组成部分。色彩本身,就是地方环境的一种折射。所以不同的地理、自然环境等地域性因素直接影响了无锡历史文化街区建筑的色彩表达。本文通过笔者这次对无锡四大历史文化街区建筑色彩的具体分析和研究,提出了无锡街区建筑色彩的整体保护与修复观点,着力塑造与城市脉络相和谐的建筑色彩美、保持和延续城市历史街区建筑色彩的地域性。

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简介：初中历史与社会课堂导学案教学改革，倡导新课程三维目标和生本理念，力图使学生轻松、高效、主动地学习，但在导学案编写和课堂实践中出现一系列问题。”导学案“教学改革的关键是体现导学案编写和实践的有效性，核心是创设情景问题体系，使”导学案“真正引导学生自主学习，培养学生的学科思维能力，提高学生的学习效率，落实三维目标和生本理念，凸显历史与社会学科魅力。

简介：历史事实证明,举荐到考试的转变是选才方式的进步,但这种选拔方式也会带来许多难以解决的矛盾,历史上就曾多次出现对于考试问题的争论与改革,过分地偏重于问题的任何一个方面都会使考试陷入困境。通过一次考试的方式难以解决考试中的诸多矛盾。我国科举历史上分层次考试的经验说明,在统一考试的基础上采取多层的考试方式,有助于维持对于考试的多重诉求间的平衡,值得我国当前的高考改革借鉴。

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简介：摘要随着社会的发展及教育水平的不断提高，有效教学已成为新时代教师教学的基本目标。高中历史对高中学生来说是一门极为重要的课程，由此，教师能否有效教学就成为影响学生学习效果的重要因素之一。本文就基于高中历史教师如何有效教学这一话题进行了一番探讨与研究，分析了开展高中历史有效教学的必要性，并提出了有效的策略。

简介：<正>在新课程改革的不断推进中,以"先学后教"为主要特征的"尝试教学法"受到了教育界的普遍推崇。但如何能使学生主动而有效地"先学"?如何使课堂的环节设置变得新颖而富有创新性?如何才能为尝试问题的设置营造适宜而饱含历史韵味的解决氛围,同时又能在充分彰显学生主体地位的同时,让历史老师有释放才智、施展才华的空间,解决历史课堂高耗低效的难题?一、情趣的牵引,创新问题生成不可或缺的要素首先,就要在符合教学基本规律和学科特点以及学生

简介：开展以校为本的教学研究，通过以教师为主体的研究活动，共同探索和解决教学实际问题，有利于教师总结和提升教学经验，达到改善教学活动，提高教育教学质量，实现教师专业发展的目的。笔者认为通过健全校本教研制度、注重课堂教学研究、开展校本教研活动等途径来改进校本教研，提高历史课堂教学的有效性。

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简介：摘要当新课程实验在进入实质性地实施阶段之后，我们日复一日的课堂教学能否做到最大限度地“有效”问题，则就成了一个非常现实的和务必需要引起大家高度重视的焦点问题。可以这样讲，在某种程度上，课堂教学实施的有效与否，直接决定着高中新课程实验的成败与否。就历史学科来说，究竟怎样的课堂教学才是真正有效的呢？如何才能够使我们的历史课堂教学进入到真正有效地境界呢？这个问题可能目前是许多老师往往感到比较困惑的。?关键词高中历史课堂教学有效性有效教学（effectiveteaching）的理念起源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，它的核心问题就是教学的效益，也就是研究什么样的教学是有效而且高效的，亦或低效甚至无效的。“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

简介：在高中历史课堂教学中，以教师为中心的“满堂灌”教学模式依然占统治地位。新课改要求历史教师在教育思想、教育观念、教学内容、教学方法与手段上都要变革。本文旨在探寻教师人际对话关系及反思性教学策略，并针对目前高中历史反思性教学实践中出现的误区，提出行之有效的解决方法，以提高学生的综合能力。

简介：在中学历史教学中,教师根据新课标进行教学设计,采用各种教学手段,把学生带入特定的历史背景.教学设计的方式多种多样,其目的都是为了让学生在课堂中体验历史,获得新知.根据历史学科特点,探索历史教学核心问题设置的有效性及历史情境创设这一主题.在情境中融合核心问题与子问题群,将体验与思考相结合,有效地激发了学生思考,促进了课堂的生成.

简介：“以学生的发展为本”是基础教育课程改革的核心理念，这要求教师要帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分发展．然而高中历史课堂教学的时间有限，普通班的“学困生”较多，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，必须探索课堂教学效益最大化的有效途径．