简介：引起误译的根源是译者没能理解作者要表达的意义，或者是没有成功传递作者要表达的意义。因为意义隐藏在框架一类的认知结构内。因此，在认知视角下，误译的根本原因在于作者选择的语言符号没能激活译者脑海里对应的框架，或者是译者选择的译入语语言符号没能成功激活译入语读者脑海里的框架。解决误译问题的方法是译者自己能够积累足够的认知框架，这样才能正确解读源语文本；在翻译时，译者必须提供足够的信息，帮助译入语读者建立新框架，进行框架转移或框架替换，明示框架默认值，达到激活对等的效果。

简介：结合自己的教学经验和中小学语文教学实际，现从“多读”“读懂”“欣赏”几个层面来阐述古代诗词的阅读欣赏，条理清晰，有自己的见解，对中小学语文的诗词教学和一般读者的诗词阅读都有参考价值。

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简介：唐世政是天山诗派的代表人物之一,其诗内容丰富,形式多样。本文选取诗人的几首代表作品,论其诗词内容风格的真善美。

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简介：高中语文古典诗词美育是利用审美的手段教育高中生,培养学生对审美对象的美的评价、欣赏和判断。

简介：明代状元杨慎谪滇游历期间,创作了大量反映云南风光和风土人情的诗词作品。通过对杨慎部分诗词名篇的梳理、评介和赏析,可以让世人通过他的诗文更全面地认识到云南丰富多彩的旅游资源,将其运用在旅游服务实践中,以提升云南旅游的文化形象,促进云南旅游文学的繁荣发展。

简介：“悼亡”，就是对已亡人的悼念。悼亡诗一般特指丈夫悼念亡妻的诗，这是历史过程中文人约定俗成的界定。悼亡诗传达的是一种悲情，抒发的是面对亲人离世的那份无可奈何的伤怀之情。西晋文学家潘岳最早以“悼亡”为名来写诗，他的妻子杨氏死后，他曾作悼亡诗三首，深情令人动容，后来的人们就以“悼亡”作为专名来表示悼念逝去的妻子。悼亡诗，作为抚存哀思、感今怀昔的诗，其内涵是极为丰富的，曾经的亲人之间的牵挂与联系，

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简介：古典诗词在现代文化思潮和观念的冲击下，似乎已失去了她昔日的光彩。在市场大潮面前，人们偏于以实用主义的观念去认识我们的大学教育功能。自然像古诗词这样着重一个人内在修养与品格的课程，就不会被一些人所看好。其实，古典诗词具有较强的大学教育功用，主要表现为她的文化功用、道德功用和审美功用。

简介：毛泽东诗词气势宏大的史诗风貌、奔放豪迈的歌颂情怀,直接影响了新疆当代诗词创作的题材选择与情感取向;毛泽东诗词雄伟壮阔的艺术画面、雄奇飞动的诗歌意象、恢弘博大的豪放风格,与新疆的崇山峻岭、大漠戈壁等雄奇阔大的自然景观重合叠加,促成了新疆当代诗词创作中雄奇意象的营造与“铁板铜琶”般豪放风格的产生.毛泽东诗词以其卓越的成就,给新疆当代诗词创作以许多有益的启迪.

简介：诗词鉴赏是初中语文教学的重要组成部分，但多年来仅仅停留在读一读、讲一讲、背一背的较低层次上，对学生诗词鉴赏能力的培养和提升明显不够。本文重点从“知诗人，解诗题；扣字眼，明诗意；想意境，悟诗情；改散文，升诗旨”四个方面，就提升学生诗词鉴赏能力做了有益尝试。

简介：摘要古诗词是古诗文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化感情的一个重要方面。

简介：古诗同是我国义学领域里的一朵奇葩，是中华民族语言的精华．历来受到人们的喜爱和推崇。从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明列“建安七子”，从李白到杜甫，从山水田同到边塞诗歌，诗人们或吟咏古今，或心忧天下．或寄情山水，

简介：姜夔一生舟车劳顿,江南流连,其作品为我们打开了多扇民俗之窗.节序、礼仪、花卉、宴饮、郊游、佛礼等民俗在姜夔诗词中皆有呈示.考察作品中蕴含的民俗质素,对了解、研读、考索宋代社会的百姓生活以及宋代的社会经济发展状况具有重要的参考价值和史料价值.

简介：摘要在初中语文教学中，诗词教学越来越受到重视，尤其中考对于初中生的诗歌鉴赏能力等要求也越来越高。作为初中语文教师，应结合教学大纲，以学生为中心，革新诗词教学模式，构建适合学生自主学习的、开放的教学环境，借以提升初中语文诗词教学的有效性。

简介：<正>2013年江苏五市联考中有关诗歌的一道题目:后人评价"春归不解招游子"有"无理之趣",请对此做简要分析。本人在阅卷的过程中发现很少有学生能够真正理解"无理"的含义,所以答案正确率很低。这一现象让我想起了我们学生学习诗歌时候的情形,他们轻视诵读,很少联系生活,一味追求问题的答案,就题论题,对答案的来源不去探究,不能总结归纳。学习诗歌就是为了考试做题,可一到考试时却又无从下笔。

简介：摘要古诗词是我们民族文化的精华，古诗词的教学一直以来都是中学语文教学的重要内容。初中语文教材中收编的古诗词，往往具有丰富的意境、真挚的情感，语言精练。新课改对语文教学观点和方法都提出了新的要求，古诗词教学也应该在新课改的理念下与时俱进，不断优化。

简介：古典诗词的形象，是借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观情感形象，我们称之为“意象”。意象是寄托诗人情感，构成诗歌意境的客观物象，是诗歌的基本单位。在鉴赏诗歌时，如果能熟知并懂得诗歌传统意象的象征性，从而以文化解读来理解诗歌作品，

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