简介:苏俄新经济政策、美国罗斯福新政和中国改革开放三大问题占了现行高中历史教材必修二模块学习内容的近一半,一直是近年来高考命题的热点和焦点。仅在2013年各地高考试卷中就涉及15道试题.具体知识点和命题角度有:山东卷第14题考查苏联农业集体化与人民公社化运动的比较;全国I卷是第35题中国改革开放与苏俄新经济政策特点的比较:江苏卷第12题考查1990-1995年中国经济高速增长的原因。天津卷考查胡佛采取的干预措旌;北京卷从一幅漫画考查罗斯福新政中调整劳资关系的措施;广东卷第22题考查苏俄新经济政策中的农业政策:福建卷第38题考查中苏工业化的比较。
简介:20世纪之初是一个多元文化交汇碰撞的建设性的新时代的开端。以《新青年》为中心的关于“美术革命”的论争,聚焦了20世纪美术批评的许多重要问题。“美术革命”论争在表面上围绕新与旧、革命还是改良等敏感焦点话题,其实质是对美术功能观的不同认识,表征了不同价值取向的知识群体对美术的功能、地位的社会功能倾向的不同认知。这使得美术革命论争涉及了一个重要的美术批评观念即对美术功能的理解和定位的问题。“美术革命”前后批评界关于美术的功能的认识主要有三种:“美术革命”论者,认可并强调美术的社会和文化功能;美育功能派,强调美术的人生功能或美育功能;艺术革新派则强调艺术本身,追求艺术形式美。“美术革命”论争表征了多元开放的现代“美术”观念的形成。
简介:20世纪下半叶苏联教育学各学科在中国的引进有着不同的启动时间。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进经历了以下四个阶段:以模仿为目标的引进;以教育学“中国化”为目标的引进;以批判为目标的引进;以学术研究为目标的引进。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进,不仅确立了马列主义在中国教育学中的指导地位,影响了中国教育学学科体系的构建,而且提供了编写教育学教材的参考模式,拓宽了中国教育学研究者的视野。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进给我们提供了以下重要启示:引进要处理好政治、意识形态与学术的关系;引进要与研究外国教育学的产生和发展相结合;引进要与继承本国传统相结合;引进要与建设中国教育学相结合。
简介:20世纪后半期发达国家政府改革可以归纳为"一个起点多重原因,两个模式多种版本,三个领域多个阶段,四个特点影响深远"。所谓"一个起点",是指以凯恩斯主义为主导的政府模式;"两个模式"是指美英模式与莱茵模式;"三个领域"是指政府功能的重新定位、政府公共服务的提供方式以及政府内部管理体制改革;"四个特点"是指主体的广泛性与内容的全面性、各国改革取向的一致性、改革相对于以往政府模式的逆反性激进性、改革进程的延续性。