简介：摘要为了适应世界制造业发展的新形势，德国率先提出“工业4.0”概念，美国则提出了再工业化的战略，我国也制定了《中国制造2025》，将其作为制造强国战略的第一个10年计划。工业4.0是工业化和信息化的高度融合，其在制造领域的应用就是智能制造，智能制造的主题是智能化、物联网、大数据、云计算，新的主题对于制造业而言，既是挑战，又是机会

简介：结合对多家德国知名企业的实地调研，与德国知名职业院校的面对面交流以及对杜塞尔多夫手工业协会和德国联邦职业教育研究所的探访活动，阐明德国“工业4．0”的产生背景、含义，总结和分析德国先进企业“工业4．0”的推进情况，概述德国双元制教育和职业教育4．0的发展状况，阐述其对中国发展先进制造业的启示。

简介：乡村旅游是中国旅游经济中的重要组成部分。长期以来，乡村旅游发展存在很多问题，发展后力不足，但是，以多媒体营销和自媒体营销为特点的营销4．0时代的到来为乡村旅游的发展提供了新的发展思路．指明了新的发展方向，即基于用户产生内容构建乡村吸引力体系以及利用互联网＋，打造乡村旅游智慧营销系统。

简介：＂工业4.0＂是一种新的生产方式,是一种高度灵活的个性化和数字化的产品与服务的生产模式。文章从分析我国职业教育重理论轻实践、企业主体参与薄弱、缺乏创新的职业教育制度等困境出发,通过对目前中德职业标准建设的比较分析研究,提出工业4.0背景下我国应从生产模式的革新、技术体系的重构和组织形式的更新建设完善的职业标准,进而提出转变职业教育观念、建立新型职业教育管理体制、创新课程教学体系、突出企业参与主体地位、提高人才培养质量等人才培养模式。

简介：大学与社会系统本质上是互为依存的耦合共生系统。面对新工业革命的挑战，大学与工业4．0深度耦合，围绕知识活动规律来培养专门人才，基于内外协同来提升服务社会能力，理应成为不同类型大学的共同选择。大学人才培养与工业4．0耦合共生的关键是：围绕知识活动主线，形成自组织能力和外部适应力的动态平衡机制。以人才供需耦合为根本，专业与产业对接为前提，资源与平台整合为支撑。课程与模式匹配为核心．促进宏观层面集群耦合、中观层面资源耦合、微观层面模式耦合，建构与产业集群对接耦合的特定专业集群、共享平台和课程模式，其终极目标是指向人才主体性与社会性的全面发展。

简介：迟俊在《教育与职业》2017年第11期中撰文,指出了德国职业教育与＂工业4.0＂契合中存在的问题,分析了德国采取的举措,进而提出了德国职业教育与＂工业4.0＂契合对于我国职业教育契合＂中国制造2025＂战略的启示。

简介：徐兰、徐婷在《成人教育》2017第6期中撰文,阐述了职业教育人才的培养困境,提出了面向工业4.0需求的人才培养创新对策。

简介：工业4.0的智能制造对人才的需求相对以往有了较大的变化,除了具有必要的专业知识以外还要求人才具备网络技术及互联网思维、先进的管理方法与技术手段、系统集成能力等,其给应用型本科院校带来了机遇与挑战,这就要求这类院校在专业设置、教师团队、教学内容、学习方式等方面都要进行较大的变革.

简介：'互联网+'的今天,营销已进入'内容创意+技术传播'的4.0时代。品牌故事,是品牌文化的有效载体,是对品牌文化的生动诠释;几米品牌之所以成为世界知名文化品牌,主要是几米品牌故事讲得好。要讲好品牌故事,首先,必须依据品牌文化在故事主题、素材、内容设计等方面做好故事创作;其次,要依据故事叙事逻辑,设计好故事结构,把握住讲故事的技巧与方法。