简介:战国时期,山东诸国先后五次大规模合纵攻秦,除第一次未能取胜外,其余四次都获得了大小不一的战果。矛盾重重的山东诸国之所以能够组成攻秦的统一战线的原因,首先是各国在攻秦问题上有共同利益,其次是各国灵活的邦交政策能为合纵大局进行适当妥协、退让,再次是组织者强大的号召力和对多方关系的妥善协调。虽然五次合纵在一定程度上抑制了秦国的发展,但最后山东诸国皆“亡于秦”。山东诸国缺乏全局性、系统性、长期性的战略,在具体策略的选择上只顾眼前利益,缺乏有效的削弱秦国的方案。导致这些问题的深层次原因在于各国存在根本利益上的冲突。山东诸国为壮大自身,不断兼并土地和掠夺人口,加上连年征战,相互之间缺乏基本的信任,在共同利益和具体利益之间无法进行正确选择。山东诸国的教训值得后世深刻反思和警醒。
简介:摘要:新教材知识点多,信息量大,而且越来越重视历史学科核心素养的培养,而我们教学时间又很有限,如何在紧张的教学时间里妥善处理教材与培养学生核心素养成为了一个难题。开展主题式微阅读教学模式既符合高中生历史学习需要和历史学科学习特点,承载大容量的同时又能化繁为简,强调“做中学”以专题活动和解决问题等方式作为学习的主轴有助于落实学科素养。本文主要以高二历史一轮复习课人教版纲要(上)第一单元第2课《诸侯纷争与变法运动》为例子,探求主题式微阅读教学模式在高中历史教学中的应用策略。
简介:【摘要】随着新课改理念的推进,推动高中历史教学在培养目标、教学方式等方面发生了变化,教师不但要注重学生能力的培养,而且要侧重学生的全面发展。在教学中采用主题式教学,特别是高中历史教学中综合运用这一形式,更是体现了新课程的理念。教师通过确定教学主题、创设合理情境、融入适切史料、设计多元活动等方法,不断进行主题式教学策略的创新,使学生的能力得到培养、素养得到涵育,促进学生获得独特的见解和感受。
简介:【摘要】 “唯物史观”是高中历史五大核心素养之一,往往起到引领的作用。然而由于其抽象性,在历史教学的过程中,相较于其他四大素养,就落实而言更需要老师精准设计。在统编教材的教学过程中,笔者发现“唯物史观”的相关观点在教材编写中尤为明显。基于这一编写理念,现以统编教材第二课《诸侯纷争与变法运动》一课为例,谈谈唯物史观在历史教学中的落实。