简介：摘要笔者认为，对文本的深度阅读是培养学生核心素养的重要途径。为此，在实际的教学中，教师要不断探索和引导学生深度阅读的方法，使学生对文本有深切而正确的解读。

简介：摘要：

简介：【内容摘要】美术学科作为一门以视觉感受、视觉体验为主的课程，能够更大地打开学生的学习视野，信息技术与美术学科整合,为美术教学改革增添了崭新的教学手段，丰富课程内容，能够实现教学的高效反馈，实时互动，提高教学效果。学生参与愿望强，参与度广，无论在知识、能力还是情感上都得到了不同程度的发展，培养创新能力，促进了学生美术核心素养的提高，很好地优化了美术学科课堂教学效果。

简介：【内容摘要】随着新课程改革的不断推进，教学理念也随之更新，素质教育越来越受重视，知识文化的传输知识一方面，综合素质的培养也十分关键。教材是课程标准的具体化，是最基本和最主要的课程资源，是教师教学的主要依据、学生学习的主要客体和对象。研读教材要从整体上构建数学知识的结构体系，从本质上读透教材内容的核心价值，从练习效度上探寻教学效果。每一个精致的教学设计，每一堂学生兴趣盎然的数学课，每一次思维火花迸发的探究活动，都需要老师用心研读数学教材。

简介：摘要：深度学习的教学实质是让学生经过教师的引导，能够进行思考和分析，探究解决问题的方法。学生进入深度学习的状态，离不开教师的引导和教学。因此，教师是深度教学中的关键，学生是深度学习中的主体。教师采用适合学生学习的方式，进行教学设计，激发学生在课堂学习中不断的思考和学习，使学生逐渐形成数学思想和数学逻辑思维。

简介：摘要：深度学习的教学实质是让学生经过教师的引导，能够进行思考和分析，探究解决问题的方法。学生进入深度学习的状态，离不开教师的引导和教学。因此，教师是深度教学中的关键，学生是深度学习中的主体。教师采用适合学生学习的方式，进行教学设计，激发学生在课堂学习中不断的思考和学习，使学生逐渐形成数学思想和数学逻辑思维。本文以小学数学教学中，由深度教学引发深度学习探究为主要内容展开。

简介：摘要：在新课程改革不断推进背景下，教师要改变以往的教学理念，提高思想觉悟，以思想指引行为，以多元高效的教学手段给予学生正确引导和适当点拨，让学生在扎实掌握基础知识点的前提下逐渐走进学科深处，在潜移默化中掌握丰富多样的物理知识，将所学知识灵活应用，锻炼学生物理思维和综合能力。通过提高习题质量减缓学生学习压力和心理负担，促进学生全面发展，将知识点融会贯通并灵活运用。

简介：摘要：合作性学习是深度教学与深度学习的重要目标之一，同时合作性学习也会推进深度学习和深度教学，通过科学的组建小组，让学生对学习中的核心问题进行深入的探讨，加深思考深度，可以把握高中数学的学科本质，培养学生核心素养，因此在本文中笔者将针对合作性学习的必要性探讨合作性学习如何推进深度学习与深度教学。

简介：摘要：“深度学习”不仅是引导学生自主构建知识体系，还要让学生主动探究，获得体育学习体验，其核心在于理解性、迁移性、结构性，是一种全新的学科学习要求。目前，我国小学体育“深度学习”尚处于初级阶段，由于学生对小学体育学习存在偏见、欠缺思考、时间不足，并没有真正达到“深度学习”效果。为此，需要将项目化学习引入到小学体育教育，利用项目化学习中强调的认知能力、主体地位、创设情境等方式，配合树立体育教育地位、构建“体育学科地图”、延长体育教育时间等具体方式，解决以往小学体育“深度学习”的障碍，更好地实现小学体育教育目标。

简介：

简介：摘要：在信息时代，阅读是一项至关重要的基础能力，但许多小学生面临着阅读兴趣不高、阅读理解能力不足的问题。同时，传统的表层阅读教学模式已经不能满足当今社会对学生深度理解和批判性思维的需求。因此，本研究的目的是探索小学语文课堂深度阅读策略的有效性以及其对学生的影响，旨在为小学语文教师和教育决策者提供有关如何改进阅读教育的实用指导，促进学生在阅读方面的全面发展。

简介：

简介：摘要：在新课程改革理念下，高中物理教学要实施学生学科核心素养的培养，注重物理课上知识的学习，也要注重学生思维能力的培养，使学生在课堂上掌握物理知识，并能深刻理解学科的内涵，形成对学科的深刻认知。深度学习作为一种能够有效培养学生核心素养的教学方法，使学生在课堂上主动学习、主动思考、主动探索，从而提高学生的学习效率。在高中物理教学中实施深度学习，有利于改变传统的教学模式，为学生通过自主探索掌握学科知识创造有意义的情境。

简介：摘要：现阶段，随着新课改的深入推进，小学数学教学工作开展过程中，教师需要关注的问题也越来越多，除了关心学生的学习状态，提升学生的数学成绩，数学教师还要考虑，如何发展学生的数学思维，培养他们的数学学科核心素养。基于深化新时代教育评价改革的背景，根据发展数学核心素养的需要，结合小学数学课堂学生浅层学习的现状，深度学习的研究应时而生。深度学习是指学生深度参与课堂，深度思考问题，实现认知上的深度理解。因此，本文重点研究指向学生良好发展的小学数学深度学习，旨在提升小学生数学核心素养，对于小学数学教学实践具有重要的指导意义。

简介：

简介：＂学而不思则罔,思而不学则殆＂。学起于思源于疑,质疑是获取知识和提高语言运用技能的必然途径。阅读不仅要学生融会贯通素材,更需要他们在大胆质疑和主动探知的过程中体味奥妙和精华。厚积薄发,需要学会活读书、读活书,带着问题主动阅读,带着疑虑主动探索,这样才能激起学生学习激情,让质疑成为一种自觉的阅读行为和良好习惯,以更好地开阔学生的知识视野和思维。

简介：摘要：深度学习是从学习过程、学习结果、情感态度三个维度拓展学生思维、培养学生学习能力的过程。通过主动学习、自主探索、合作学习、自我反思等学习方式，学生能够对数学知识有深刻的理解、长期的维护和灵活的运用，最终，促进其学会自主学习、并热爱学习。如何在课堂上，进行深度学习是小学数学教学的关键。本文将从教师的角度，探讨深度学习在小学教学中的应用和优势。

简介：深度旅游已然成为时下国内旅游界的热门话题。通过对＂深度旅游＂阶段性研究成果的总结,认为：深度旅游是基于地域文化的、立体式的参与体验过程;缘起于旅游者及目的地自身的发展及互动中;对目的地的启示包括需要实现隐性资源的显性化、旅游资源开发在纵向时间维度上内涵的深化与旅游资源的整合,以及目的地规划、经营、运作及营销等方面的深入与提升。

简介：摘 要：在新课改教育中，要抓住学生的核心素养。深度学习就是学生的一种深层次的学习技能，在深度学习中，学生不只是学习表面的知识内容，会积极的探索更深层次的、最本质的知识内涵，让小学生在数学学习中真正的思维，并总结学习经验与方法以提高自己的数学学习能力。与深度学习相对应的教学设计与相应的教学过程应体现在：创设情境、思维联结，问题设计等方面。

简介：摘要：教师不能满足热烈的课堂气氛，而忽略了学生数学思维的建构。如果学生陷入简单模仿的境地，他们不仅会封闭思维通道，而且其学习习惯的养成也将陷入低效率。为追求思维的深入发展，教师必须掌握数学学习的精髓，并注重在课堂上培养数学观念和数学思维，以成功激发学习的主要动力。