简介:摘要目的探究小切口阑尾切除术治疗急性阑尾炎的临床成效。方法选取我院2015年1月—2016年6月入院的急性阑尾炎患者60例,按照随机分组法分为观察组和对照组,每一组30人。给予对照组开腹手术方法治疗,观察组运用小切口阑尾切除术治疗。对两组患者临床治疗总有效率,不良反应发生率,平均手术、住院治疗及卧床恢复时间进行对比。结果观察组治疗总有效率为93.3%,对照组为70%,观察组明显优于对照组(P<0.05);观察组患者不良反应发生率为10%,对照组为33.3%,观察组明显低于对照组(P<0.05);观察组平均手术、住院治疗及卧床恢复时间明显低于对照组,两组之间差异显著(P<0.05),具有统计学意义。结论小切口阑尾切除术治疗急性阑尾炎的临床成效显著,能有效提高治疗效果,降低不良反应发生率,缩短手术、住院治疗及卧床恢复时间,应在临床大力推广应用。
简介:摘要目的探寻中小型血站8混样核酸检测室内质控解决方案,从而最大限度发挥室内质控在检测中的作用。方法(1)使用HAMELTON核酸混样提纯系统(安利斯达)将待检测样本上载架时补足8的倍数,不足时用阴性血浆补足,配置好的室内质控品与6份阴性血浆或平衡液跟随已补足8的倍数待检测样本后摆放。(2)苏州华益美生物科技有限公司和上海浩源生物科技有限公司对以上样本进行8混样进行核酸提纯,实时荧光PCR扩增分析仪进行提纯后核酸模板进行扩增检测,连续收集30次检测值进行分析。结果(1)室内质控品检测程序最大限度与待检样本一致,均为8混检模式。(2)北京康彻斯坦HBV-DNA、HCV-RNA、HIV-RNA1,混合均能检出。且HBV-DNA、HCV-RNA-18℃下保存10日无明显变化,HIV-RNA1有所降解,一周内可控。结论8混样核酸检测室内质控在HAMELTON核酸混样提纯系统(安利斯达)中采用补足阴性样本及三项混合检测操作方法适合于中小型血站应用。
简介:摘要目的了解骶管注射疗法、小针刀疗法应用于腰椎间盘突出腰腿疼痛病例中的可靠性。方法抽取50例患有腰椎间盘突出且出现腰腿疼痛感而于2015年02月至2017年02月间进入我院的患者,以治疗疗法的差异分组A组25例联合施予小针刀疗法+骶管注射疗法,B组25例施予骶管注射疗法,给予A、B组疗效及其疼痛指标展开专业统计。结果A组25例优良率96.00%(24/25),B组25例是76.00%(19/25),(P<0.05);A组VAS计(1.01±0.52)分,B组是(4.60±0.42)分,(P<0.05)。结论对于存在腰腿疼痛现象的腰椎间盘突出病例,联合施予小针刀疗法+骶管注射疗法有助于提升其救治水平,值得推荐。
简介:摘要目的分析小学生龋齿的发病原因,提出预防对策。方法对2015年3~4月参加体检的600名小学生为研究对象,采用口腔检查方法将其分为观察组(龋齿组)174例及对照组(正常组)426例,同时对两组儿童日常刷牙次数、刷牙方式以及饮食习惯进行问卷调查,分析造成龋齿的发生原因。结果调查资料显示,学生龋齿患病率为29%,观察组学生喜欢吃零食的比例明显高于对照组,而每天刷牙次数>2次、刷牙正确率、刷牙时间>3min、饭后漱口率明显低于对照组,差异显著(P<0.01)。结论儿童龋齿的发生与刷牙方式、刷牙次数与饮食习惯有较大关系,应加强龋齿健康知识与预防,搞好口腔卫生等,降低龋齿发病率,为学生提供健康的成长环境。
简介:摘要目的了解民族地区小学生行为特点,为少数民族地区开展心理健康教育提供理论依据。方法采用Achenbach儿童行为量表(家长用表)以整群抽样方法,抽取巍山地区某所小学195名学生为调查对象进行现况调查,回收有效问卷177份,有效问卷回收率为90.8%。结果小学生行为问题检出率为15.8%,其中男生行为问题的发生率为16%,女生行为问题的发生率为15.6%。在各个行为因子分的性别差异比较中交往不良,强迫性和多动呈显著差异(P<0.05)。在留守与非留守儿童相同因子差异比较中攻击性和违纪呈显著差异(P<0.05)。少数民族与非少数民族儿童行为问题因子差异检验中,少数民族男童与非少数民族男童在体诉和攻击性上有显著差异,少数民族女童与非少数民族女童在社交退缩因子上有显著差异(P<0.05)。男女儿童在年龄差异比较上无显著性(P>0.05)。结论少数民族地区小学生行为问题检出率较高,提示我们在少数民族地区小学生行为问题已经成为一个亟待解决的社会问题。
简介:摘要目的探讨小学生场认知方式与数学综合能力的关系。方法选取某小学二、四、六年级全体学生进行数学综合能力测试,按成绩总分排名,分别取三个年级前后各15名同学作为研究对象,之后对其作场认知方式的测验并分析结果。材料中国小学生数学能力测试量表,镶嵌图形测验。结果六年级小学生数学测验高分组的镶嵌图形得分比数学低分组高(t=3.777,P<0.05),二、四年级内数学测验高低分组间的镶嵌图形得分无明显差别(t2年级=1.515,t4年级=1.954,P>0.05);数学测验高分组的镶嵌图形得分随着年级的增大而增高(P<0.05),数学测验低分组的镶嵌图形得分的年级间比较仅表现为二年级与其他年级存在差异。结论高年级小学生的数学综合能力越强,其场独立性水平越高,而中、低年级小学生的数学综合能力与其场认知方式无关;数学综合能力高的小学生年级越高其场独立趋势越强,数学综合能力低的小学生其场独立性水平仅在二年级与其他年级间表现出差异。