简介：【摘要】目的：探讨护理应急系统在群体伤急救中的组织与实施效果。方法：将2019年10月到2020年10月我院接收的50例群体伤患者作为对照组，实施常规管理，将2020年11月到2021年11月我院接收的50例群体伤患者作为试验组，实施护理应急系统管理，观察入院前急救反应时间、预检分诊时间、按区分流时间情况、急救成功率情况。结果：试验组的入院前急救反应时间、预检分诊时间、按区分流时间明显较短，急救成功率明显较高，两组比较具有明显的差异性（P

简介：摘要：自由体位待产是指孕妇在分娩过程中可以随意改变体位，以寻找最舒适的姿势。本文探讨了世界卫生组织对自由体位待产的推荐以及自由体位待产对自然分娩的重要性。研究发现，自由体位待产可以减少使用助产器械的必要性，降低产妇感受到的疼痛程度，缩短分娩过程的持续时间，同时也减少了分娩并发症的发生率。自由体位待产的优势不仅在于提升产妇的舒适感，还有助于促进分娩进展，降低剖宫产率，并对母婴健康造成积极影响。综上所述，自由体位待产是一种推荐的分娩方式，有助于促进自然分娩的顺利进行，减少分娩并发症的发生，提升母婴健康水平。

简介：“建构主义”是皮亚杰等人在研究儿童认知心理过程基础上逐步发展起来的学习理论，融合了理性主义与经验主义等哲学思想及心理学的最新成果，认为主体只能通过利用其内部构建的基本认识原则去组织经验，从而发展知识。建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，追求教与学的合作化，使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为围绕情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学教学设计的新型教学模式。

简介：建构主义的学习理论认为，情景、协助、会话、意义建构是学习中的“四大要素”，要求在教学模式上，以教学任务、教学目标为出发点，确定护生学习的主题，同时强调护生是学习的主体，是意义的主动建构者。基于建构主义理论，临床内科护理教学方法创新已有多种模式，如以问题为中心的教学、概念图教学、教与学角色互换、临床病例导入法等。这些建构主义教学模式虽方法各异，但都是一种增强教学感染力、提高护生主动性为核心的主动教学法。本文通过临床护理教学中的一些基于建构主义理论构建的教案实例，提出这种以建构主义理论指导的临床护理教学创新模式，可以提高教学质量，培养符合创新型临床护理人才的要求。

简介：“人本主义”作为一种哲学思想，主张以人作为一切活动的出发点，把人放在第一位。管理学中的“人本原理”也是指管理活动中要注重人的因素，一切管理应以调动人的积极性，做好人的工作为本。

简介：摘要：第47届南丁格尔奖章获得者李红在谈及南丁格尔精神时表示，南丁格尔精神离人们并不遥远，它的核心就是人文精神和科学精神。本文从人文主义精神的内涵出发，探讨人文主义精神与护理临床的关系，并从四个方面分析人文主义精神在护理临床中的时代价值。

简介：原发性海蓝组织细胞增生症，由Sawitsky等于1954年首先报道，属脂质异常的常染色体隐性遗传病，主要表现为肝脾肿大，皮肤出血点，血小板减少。骨髓涂片有特征性的海蓝组织细胞，是诊断本病的重要依据，临床少见。我院2007年12月收治1例海蓝组织细胞增生症合并妊娠患者，现报道如下。

简介：总结了25例胸大肌皮瓣转移修复头颈肿瘤术后组织缺损患者的护理体会。主要包括患者住院期间进行术前心理辅导、皮肤准备、辅助检查及加强术后皮瓣血运观察、保持引流畅通、保证呼吸道的通畅、注意创口感染及肺栓塞等并发症的预防、加强营养、心理疏导及疼痛的护理等。认为规范细致的术前准备与术后护理有利于提高皮瓣的存活率，促进头颈部肿瘤患者的及早康复。

简介：总结4例股前外侧皮瓣一期修复晚期下咽癌术后组织缺损的护理.术前进行充分的沟通及准备,做好供区保护;术后做好患者体位及活动护理,加强病情观察,监测游离皮瓣血供及吻合血管血流,做好呼吸道管理及口腔、引流管、切口护理,给予营养支持.4例患者转移皮瓣全部存活,出院时均能经口进食半流质或软食,带喉套管回家.

简介：摘要 :报告 1 例 脑梗死后遗症 患者深部组织损伤的个案护理，患者由于脑血栓后遗症长期卧床，营养差，被动体位，皮肤温度低，弹性差，伴背部中段 皮肤损伤 5cm*5cm 呈黑黄色而入院治疗。给予全身 的评估治疗 ，局部根据湿性愈合理论给予清创换药处理， 背部深部组织损伤已愈合。

简介：摘要：目的：对臭氧治疗运动致软组织损伤性疼痛的护理措施进行分析探讨。方法：将2019年1月~2020年12月在我院接受臭氧治疗的86例运动致软组织损伤性疼痛患者随机分为两组，对照组43例行常规护理，观察组43例行综合护理，对比两组护理效果。结果：观察组生活质量评分高于对照组，VAS评分及Oswestry评分显著低于对照组（P

简介：[目的]观察软组织损伤早期应用持续冷疗与间歇冷疗的效果。[方法]将240例软组织损伤病人随机分为持续冷疗组和间歇冷疗组各120例。持续冷疗组采用AircastCryo/Cuff加压冷疗系统,持续冷疗至受伤后72h;间歇冷疗组一般护理措施同持续冷疗组,冷疗方式为隔3h冷疗1h至受伤后72h。分别测量并记录病人冷疗前及冷疗后24h、48h、停用冷疗时的疼痛分值、肢体肿胀值。[结果]冷疗后不同时点疼痛评分间歇冷疗组较持续冷疗组高;冷疗后48h及停止冷疗时间歇冷疗组病人肢体肿胀值较持续冷疗组高。[结论]持续加压冷疗用于软组织损伤早期治疗可减轻肢体疼痛和肿胀。

简介：目的探讨抗震救灾列车医疗队在伤员转运中的护理组织管理方法。方法制订转运预案和工作流程，做好转运前的准备工作，快速进行检伤分类、安置伤员，转运中加强病情观察、处置，严防并发症的发生，并积极开展心理救助。结果列车医疗队共救治危重伤员185例，转运伤员1048例，无一例死亡。无并发症及其他意外情况发生，也未发生差错事故及纠纷。结论护理人员良好的协作精神及应急能力、有效的转运流程及预案是确保成批伤员安全转运的保障。

简介：【摘要】目的 探讨封闭负压引流技术在治疗软组织损伤的应用和疗效。方法 选择2018年8月至2019年8月32例严重皮肤软组织损伤病例，应用封闭负压引流技术治疗创面，进行临床观察。结果 32例应用封闭负压引流的患者创面愈合或植皮成功，无并发症发生。结论 封闭负压引流可刺激肉芽组织生长，加速创面愈合，引流充分，是一种治疗软组织损伤的有效方法。

简介：术前向病人详细说明手术经过,使病人心理有所准备。备皮时,除清洁术区外,还需剃头发。皮肤组织扩张器使用前用软肥皂水、胰蛋白酶及稀盐酸处理后,行高压蒸气消毒备用。术后护理:局麻病人取半坐卧位;全麻病人清醒后,一般情况稳定可取半卧位。密切观察手术局部情况,保持引流管通畅,防止血肿形成,同时注意引流液的量和质。每

简介：[目的]探讨临床护士职业倦怠与组织公平感现状及二者的相关性。[方法]采用护士职业倦怠量表和组织公平感量表对4个城市8所医院的361名在职临床护士进行问卷调查。[结果]临床护士职业倦怠总分为（141.19±14.27）分,处于轻中度及以上倦怠水平的护士占43.2%;组织公平感总均分为（2.62±0.98）分;护士职业倦怠得分与组织公平感得分呈中度相关（r=0.352,P〈0.01）;影响护士职业倦怠的因素主要为领导公平、编制、学历、日工作时间、每天接触病人的时间占工作时间的比例。[结论]临床护士职业倦怠处于中等偏上水平,组织公平感总体居中等偏差水平,职业倦怠与组织公平感显著相关,医院管理者应重点从改善工作环境、促进组织公平两方面进行干预,以降低护士职业倦怠水平。

简介：【摘要】目的：探讨手外伤皮肤软组织缺损患者游离皮瓣修复治疗中精细化护理的干预作用。方法：研究对象为我院收治的80例手外伤皮肤软组织缺损患者；选取时间为2021年5月至2023年5月；随机分组，两组患者均接受游离皮瓣修复治疗，期间对照组给予常规护理干预，观察组给予精细化护理干预，对比两组患者疼痛消失时间、肿胀消失时间以及术后并发症发生率。结果：观察组疼痛消失和肿胀消失用时明显更短（P<0.05）；且观察组术后并发症发生率明显低于常规护理的对照组（P<0.05）。结论：手外伤皮肤软组织缺损患者在接受游离皮瓣修复治疗期间，给予患者精细化护理干预，能够有效减少术后并发症的发生几率，促进患者恢复，值得在临床上推广应用。

简介：[目的]探索自我效能感在医学生完美主义与交往焦虑之间的中介效应。[方法]采用中文Frost多维度完美主义问卷（FMPS）、一般自我效能感量表（GSES）、交往焦虑量表（IAS）对401名医学生进行问卷调查。[结果]适应完美主义与自我效能感呈显著正相关,与交往焦虑呈显著负相关;非适应完美主义与自我效能感呈显著负相关,与交往焦虑之间存在显著正相关;自我效能感与交往焦虑呈显著负相关。自我效能感在适应完美主义和交往焦虑之间起完全中介作用,在非适应完美主义和交往焦虑之间起部分中介作用。[结论]自我效能感在完美主义和交往焦虑之间起中介作用。

简介：目的了解牡丹江市所属32个社区卫生机构护理人员组织承诺现状。方法用组织承诺量表对158名社区护理人员进行调查，并对组织承诺现状进行差异分析。结果社区护理人员的组织承诺处于中等偏上水平；理想承诺和规范承诺随学历的增高而增高，而机会承诺随学历的增高而降低；理想承诺随职称的升高而增高，感情承诺高级职称显著高于初级和中级，而初级和中级相比差异无统计学意义（P〉0．05）；≥41岁的社区护理人员机会承诺、感情承诺、经济承诺均显著高于其他年龄组，感情承诺〈30岁组高于30～40岁组，经济承诺30～40岁组高于〈30岁组；正式在编护士的感情承诺、经济承诺和机会承诺均高于合同护士。结论社区护理人员的组织承诺处于较高水平，组织承诺的现状在人口统计学上存在着一定差异。

简介：通过对高等护理教育临床教学质量评价系统组织构建的初步研究，提出了以教学督导组为核心的组织管理模式，在教学中应用量表对教师授课、护生考核及教学医院基地建设进行测评，应用t检验对各教学医院进行评价，表明各教学医院之间在教学质量方面存在差距，促使各教学医院深化教学改革，不断提高临床教学质量。