简介：

简介：摘要探究式教学是体现新教学思想的典型方法类型，它具有重视全体参与、重视知识的获得过程和有利于发挥学生的主体性等特点，经历了创设问题情境、建立假设、验证假设、得出结论或小结等过程，教师在教学过程中要给学生自主探究的空间，培养学生的自学能力，满足学生多样的学习需要等。作为初中数学教学工作者，一定要坚定探究教学的信念，创设有利于探究式教学的环境，合理地组织探究教学，使学生在数学探究中不断“收获”，不断“成长”。

简介：摘要建构小学数学的探究式教学旨在挖掘学生内在的潜能，使其自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力.数学探究教学关键词河北省临西县东枣摘要挖掘关键词课堂教学作为实施素质教育，推进创新进程的主渠道、主阵地，理应改革传统的教学模式，适应素质教育和创新教育的需要，努力创建一种让学生主动学习、探究新知、充分发挥学生主体作用的课堂教学结构，从而真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的时间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的一代。那么，如何建构小学学的探究式教学呢？数一、小学数学探究式教学的作用探究式教学是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

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简介：探究式课堂教学,必须努力创设学科问题情境,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题。

简介：摘要中考结束之后，笔者仔细分析了今年的中考卷，并回顾总结了自己在中考复习阶段教学行为和教学策略上的得与失，提炼了“模型思想、变式教学、培养信心、精讲精练”这四个有助于提高中考复习效果的金点子。

简介：摘要基于教育问题解决的教师培训模式植根于建构主义观，汲取和借鉴了问题解决学习的经验、做法，以教育问题解决学习为主要过程，致力于通过解决问题的学习提高教师的教育问题解决能力和丰富教师的实践智慧，进而促进教师的专业发展和生命成长。

简介：摘要本文对植入式广告传播效果做了探讨和研究。

简介：分析了“可A可B”构式特点,认为谓词性短语“可A可B”属于“标记性构式”,其构式义可概括为可以实现的选择义.这一构式义因为A、B间语义关系矛盾与否具体又包含兼选和限选,表现出词汇义影响构式义的情况.而无相近义或相反义的A、B及体词性A、B进入“可A可B”,构式义最先凸现,A和B继而受到该构式的制约,整个构式或表兼选或表限选.构义、构式义和词汇义是一种互相制约的关系.

简介：摘要小学语文教育是培养小学生语言能力的重要基础，对学生的知识结构与思维模式有着非常重要的影响，因此，我们应该加强对小学语文教学的研究，以提高教学质量。在新课改要求下，提倡开放式教学的方法，不应该强行改变学生的逻辑思维，而是让学生充分发挥想像，拓宽视野，提升思维能力。如何构建小学语文开放式的教学模式，是当前教育工作者需要重点研究的课题。

简介：基于体验式学习的内涵,结合体育学习的特性,初步定义体育体验式学习的概念,运用二维象限分析法建立坐标系界定体育体验式学习四个类型。

简介：摘要本文回顾了互动教学模式的理论基础以及在我国推行的现状,解释了中学英语课堂互动教学模式的基本概念，针对我国初中英语教育提出了运用互动教学的实施方式。

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简介：今年已经是我在交大的第七个年头了。在三九严寒中，我又一次迎来了毕业这个人生的十字路口。身边的同学大多已经找到了心仪的工作，许多原本一起努力打算申请出国深造的同学也都放弃了出国的计划。

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简介：交往式教学是指教师主体和学生主体在教学过程中以语言和文本为中介，通过对话与合作等方式实现的师生在知识、情感、精神层面的交流和相融的活动。它主要由教师、学生、文本、语言和环境构成。交往式教学一般分为表层、次层、深层和最深层四个水平。其生成机制包括：共同目的、对话合作、语言运用与和谐环境。

简介：针对近年来出现的“虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”等极端家庭教育典型案例，作者以中国传统家庭文化中的负面成分、媒体社会责任异化及社会规制缺失为视角，指出惩罚式家庭教育施动方（家长）在思想观念上具有功利指向，在行为选择上具有暴力倾向，与人的自然发展和社会发展相背离，是一种非人性化的暴力教育模式，不足为范。

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