简介:学习者的知识观、学习观又称“认识论”。本研究采用问卷法,以初一下半学期学生为被试,分别从“机械-辩证”、“零散-联系”以及“接收-建构”和“零散-整合”的维度,分析了被试对知识和对学习的看法。结果发现:1.被试在知识观、学习观上开始表现出辩证的、联系的、建构的倾向,但还不够充分。2.知识观的“机械-辩证”与学习观的“接收-建构”之间以及学习观的“接收-建构”与“零散-整合”之间具有显著的正相关(P<.05)。3.一般智力水平与知识观之间表现出较显著的正相关(P<.05或.05<P<.10),与学习观之间的相关不显著。4.知识观、学习观与数学成绩之间相关显著,但在考虑了智力的影响之后,它们的回归效应不显著。
简介:有个年轻的女教师说,她婆婆是位数学教师,家庭里的一切采办全部由婆婆负责,高兴的时候婆婆邀请她一起去菜市场买蔬菜,体验体验社会生活。后来再也不愿意陪婆婆一起去买菜了,原因是婆婆太喜欢沾小便宜,付钱的时候经常克扣几分,甚至更多些,有时人家报出来是整数,她就无克好扣,于是就抓一根葱,抽一棵大蒜,拗一块生姜,样样都做得出。年轻的女教师认为这实在太丢面子。婆婆却说做生意的人表面上是一分钱一分钱的叠成一块钱,他们斩人的手段在暗时,所以做生意的人个个哭喊生意难做又个个富得冒油,这叫无商不奸。我呢,宁可转身挨骂,反正他们不认识我,我从他们的手里夺回一点,每次夺回三毛到五毛钱,一个月可以有六七元,一年七八十元,几十年了他想想克扣下来的钱不就可以买一台新的冰箱了吧!