简介：摘要教学质量的提升是学校教学成果的良好体现。课堂又是教学实现教学目标和提升小学生在学习中整体素质的主要场所，同时课堂学习又是小学生学习的重要方式。因此，小学生在课堂中的学习质量的提升是广大教育工作者主要的研究目标。众多的教育工作者都在研究提升小学生在课堂中学习质量和培养小学生在课堂中学习思维的主要方式。经过广大教师的研究成果表明“先学后教、多学少教”的教学形式，会在提升小学生在课堂中的学习质量上起到促进作用。因此本文就主要讲述了在小学数学课堂教学中“先学后教、多学少教”教学模式的应用方式。

简介：摘要：

简介：摘要以教育学内部单元为依托，以理论教学为基点，采取多种形式的实践教学对其补偏救弊，对教育学课程实践教学进行系统的设计，旨在促进学生教育实践性知识的形成与积累、教育技能与情境实践能力的提高、教育实践理性精神的培养。

简介：教学要基于学情分析，在实施教学之前，首先行课前调查，使教师对学生的认知基础有更为准确的把握和清晰的认识。课堂实践是为学生的学习排忧解难，在选择学习材料和处理教学细节的时候，要定位准确，选择有效策略。课后反馈借助教学后测得出，目的是通过学生学习信息反馈，调研教学干预效果，为再次教学提供改进建议，促进教师专业水平的不断提升。

简介：金融工程学是一门典型的交叉边缘型学科,在教学中需要教师把握这门课程的特色,积极面对教学中出现的问题,从教材、教学内容、教学方法和应用实践等方面进行改进.根据金融工程学的课程特色和教学中面临的问题,给出改进建议.

简介：摘要：我国著名教育家陶行知先生所倡导的“生活教育”， 以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为主旨思想，其教育先进理念是以培养青少年儿童的创造性与独立性为出发点，恰好是当代家庭、学校与社会落实践行教育理论的“良药佳方”，更是当下国家教育部门倡导“研学实践”的指导思想，研学实践不是一般意义上的春秋游或冬夏令营，学习和实践才是目的，旅行是“研”和“学”的方法和手段。

简介：摘要小野剂量学是立体定向放射治疗、立体定向放射外科手术以及调强放疗等精确放疗技术中小照射野物理剂量精确性的理论基础。相比于常规射野，小野的应用增加了临床剂量的不确定度，而且剂量误差较常规射束大。为了确保小野剂量学和探测器标准化使用，在国家癌症中心/国家肿瘤质控中心的组织领导下，多家医疗单位共同参与，结合国内临床需求以及加速器特点等因素，建立了国内小野剂量学临床实践指南，内容主要涵盖了静态小野参考剂量和相对剂量的实践规程，使国内放疗单位能够安全可靠、快速准确地开展与小野相关的放射治疗技术。

简介：在课堂教学改革的推进中,自主、合作、探究的一些基本理念已深入人心。但如何既突破那些＂几十年如一日＂的固化思维,又突破那些虽然并没有经过岁月积淀的不一定正确却为很多人认同的＂新固化思维＂,这需要一批真正站在学生立场去追寻教育规律的课改人一直不懈地去努力探究。＂问题伴学＂模式的出现,是一批负责任走向课改深水区的教师和一群深爱基础教育的专家们历经多年的研究产物,虽然还很不成熟,但已在一定区域内产生了良好的效果。本文对这一模式作简要的论述,以期得到更多课改研究者和实践者的关注。

简介：摘要“少教多学”是针对传统教学最大弊端而提出的先进教学理念，“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”是全国教育科学“十二五”规划课题教育部规划课题，当下很多学校都在实践“少教多学”理念，而怎样结合本校实际有效落实这一理念，实现教学效益的最大化，最终服务学生语文素养的提高，每个学校都有自己不同的探索历程和实践收获。本文以《斑羚飞渡》教学设计为例浅谈西安交大阳光中学在“少教多学”课题上探索的小成果，展现了如何在我校导学案教学模式下实现两者的有机结合。

简介：生物统计学是农林院校重要的基础课程之一,其内容繁多,发展迅速,难于掌握,理论性和实践性并重.教学过程中,应采用多种方式进行教学,简化教学内容,加强课外实践学习,采用趣味性和科研性并重的案例教学,激发学生兴趣和信心,培养学生自主学习能力和创新能力.

简介：本文针对目前职业技术院校学生的特点，提出了在测量学教学中应加以注意的几个问题，促进职业技术人才的高质量培养，以满足市场经济条件下对人才的需求。

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简介：目的：探讨中医院开展中药炮制情境教学的效果与实践。方法：选取药学专业临床见习学生58名,分为试验组（30名）和对照组（28名）。对照组采用传统教学方法教学,试验组采用传统教学结合情境教学。教学结束后,考核两组学习成绩及试验组对情景教学法的评价。结果：教学结束后,两组学生的考核成绩均明显提高（P〈0.01）,且试验组明显优于对照组（P〈0.01）;试验组学生认为情景教学法可活跃课堂气氛、整合知识链接、提高操作技能。结论：情境教学法可提高《中药炮制学》教学效果,增强炮制技能。

简介：半夏泻心汤是《伤寒杂病论》中辨治脾胃病证的重要基础代表方，主治心下“但满而不痛者，此为痞。”以及“呕而肠鸣，心下痞者。”张仲景对此明确指出半夏泻心汤主治病证是心下痞满而不痛，而在临床中运用半夏泻心汤能否辨治心下满痛，能否取得最佳治疗效果，结合多年临床诊治体会，试将学用半夏泻心汤的理论探索与临床实践浅述于次。

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简介：摘要： 在传统的小学体育教学模式下，采取的是统一的教学目标、统一的教学内容、统一的教学方式与统一的教学评价，没有考虑到学生的个性差异，从而导致了体育优生“吃不饱”、体育后进生“吃不了”的现象。在“学为中心”的小学体育课堂上，引导每一位学生参与体育学习活动是十分重要的。这就要求教師要根据学生的差异情况进行分层导学，引导每一位学生都在原有的基础上进行个性化体育学习，这样，就能够有效地促进他们体育素养的有效提升。  　　关键词： 小学体育 分层导学 实践探索  　　 1.基于学生学情，设置分层目标  　　学习目标是学生进行学习的出发点和归宿点，如果学习目标设置不科学，那么，学生的学习肯定是低效化的。在小学体育课堂教学中，教师要基于学生的学情设置分层学习目标，要考虑到不同层次学生的实际体育学习水平，要从体育学习的认知目标、技能目标和情感目标三个维度细化分层，以此引导他们进行高效化的体育学习。  　　例如，在教学“仰卧起坐”一课时，课程标准提出的学习目标是引导学生在合作训练的过程中提高仰卧起坐的能力，培养他们吃苦耐劳的体育精神。在这一目标的引领下，基于本班学生的学情，我进行了以下分层目标的设置：对于学困生，只要求他们了解仰卧起坐这一项体育运用，并知道仰卧起坐对一些身体部位的好处，在初次尝试阶段可以完成 15组左右的仰卧起坐；对于一般学生，要求他们充分认识仰卧起坐这一体育运动的特点及对人身体的好处，在初次尝试阶段可以完成 25组左右的仰卧起坐；而对于体育优生，则要求他们在达成一般学生目标的基础上，把仰卧起坐与其它已经学过的体育运动进行组合练习。  　　这样，通过对学习目标的分层，不同水平的学生在学习的过程中就有符合自己最近发展区域的目标，从而让自己在课堂上的体育学习更具有目标性和针对性，从而切实提高体育学习的效率。需要指出的是，体育课堂教学是一个动态化的过程，教师为学生设定的体育学习目标并不是固定的，也应该是静态化的，当学生完成原有目标的基础上，教师可以鼓励他们向上一级目标努力，以此挖掘他们体育学习过程中的潜能。  　　 2.基于学生能力，引导分层训练  　　体育学习不同于其它文化课的学习，体育学习具有很强的操作性与实践性，小学生的体育学习主要以体育训练为主。不同层次的学生其体育能力是存在差异的，在小学体育课堂教学中，教师要基于学生的体育学习能力差异引导他们进行分层训练，这样，才能有效地达成体育训练的目标。  　　例如，在教学“篮球技巧”一课时，通过测试我发现班里的学生篮球水平的差异是很大的，有的学生已经对篮球运动十分熟悉，并且已经知道了篮球运球、投球的基本要领，而有的学生则完全没有接触过篮球，对于篮球运动可谓是一无所知。因此，在课堂上我是这样引导他们进行分层练习的。对于完全没有接触过篮球的学生，组织他们开展原地运球练习，在原地运球的过程中丰富他们的篮球球感；对于一般的学生，组织他们以两个人为一组进行抢球训练，他们在抢球的过程中自然会进行运球、步伐移动的练习；对于优生，则把他们分成两个组，组织他们进行趣味篮球赛，在趣味篮球赛的过程中深化对篮球运动与篮球比赛的认知。  　　以上案例中，不同层次的学生在体育课堂上进行的是不一样的篮球训练活动，不同层次的学生都会根据自己的实际情况开展有效的篮球训练活动，这样，就避免了体育训练“一锅端”的现象，让不同层次的学生在不同训练的过程中获得不同的发展，从而实现体育训练的高效化。  　　 3.基于学生差异，开展分层评价  　　在小学体育教学中，教学评价对于学生的体育学习具有重要的引领作用。对于不同层次的学生，如果采取统一的评价标准，这样，势必会打击部分学生的积极性。在“学为中心”理念下，教师要基于学生差异开展分层评价，以此调动学生体育学习积极性的有效提升。  　　例如，在对三年级学生进行 50米跑的评价过程中，对于不同层次的学生可以采取以下分层评价标准，体育学困生设定为 10秒，一般学生设定为 9.2秒，体育优生设定为 8.5秒。这样，针对不同层次的学生设定不同的评价标准，一来可以让学困生体验体育学习的快乐，二来，可以让优生的体育学习具有挑战性，从而促进他们体育核心素养的整体提升。另外，对于体育后进生，当他们不能达到既定的评价标准时，教师还要善于对他们进行鼓励，可以让他们进行多次评价，直到达成既定的标准。对于一般的学生，当他们达成设定的目标以后，教师也要善于对他们进行激励，引导他们向优生层级的目标努力。  　　实践证明，在小学体育教学中，采取分层评价标准是十分重要的，这样，才能调动全体学生参与体育学习的积极性，从而实现体育教学的高效化。  　　总之，在“学为中心”理念下，小学体育教学要走出传统“一刀切”的模式，要采取分层导学的策略，从学习目标、训练过程、评价标准等方面进行分层设置，这样，就能够让所有的学生都有自己体育学习的目标与方法，经历体育训练的过程，从而促进自身体育素养的有效提升。 

简介：目前,新课程标准已经开始全面实施,新课程要求教师在教学中关注每一位学生,要让学生的个性得到充分发展,而要体现新课程理念,显然就要改革我们的教学,探索多种行之有效的课堂教学模式,真正将素质教育和课程改革落到实处.'学案导学'教学模式坚持以学生为本的原则,其精要在于'学案'和'导学'合二为一,要求教师在课堂教学中不仅要考虑自己怎么教,而且要更多地考虑学生如何学.我校在全校试验、推广'学案导学'课堂教学模式,经过近三年的探索与实践,'学案导学'课堂教学模式已趋于成熟,对于'学案导学'的有点有了一定的体会,但在教学实践中仍存在许多困惑,面临着一些现实问题.

简介：小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架．从新课标划分的四个学习领域中．我们可以看出．不论是外化能力、内化品质．还是探索未知、体验成功与情感，新课标赋予了新教材更多以学生为主体的体验性学习的方式。

简介：随着干针等新针灸疗法出现,传统针灸学面临重大的机遇和挑战.针灸学概念和治疗方式需要和现代医学结合,进一步夯实效应物质基础并积极将研究成果应用指导临床治疗.通过回顾针灸在西方国家传播历史和针灸学概念发展沿革,提出针灸学在未来发展的应对策略和趋势.