简介：体育教师是学校体育教学活动的直接实施者，担负着增强青少年体质、促进青少年身心健康的重要任务。体育教师的自我效能感是直接影响体育教学效率的个体心理特征，是影响体育教学效果的教师因素中最直接、最具效力的因素。对中学体育教师个人一般自我效能感和一般教学效能感的因素进行了调查与分析。

简介：摘要：教学效能是高校体育教学理念的关键所在，不仅关系到教师工作的积极性、教学困难的固定性，还会对教学和学习成绩产生一定的影响与作用。对高校体育教师的教育效能进行分析，在一定程度上对提高高校体育教师的教学效率有着十分重大的现实意义。本文对高校体育教师的教育有效性进行了量化和定性分析，并对其中存在的问题展开了探讨，希望能够对相关教职人员的工作产生帮助。                                                    

简介：【摘要】伴随着我国教学改革的逐步推进，对于乡村教育重视程度逐步提高，如何才能提升乡村教学效果、教学质量，成为了大家关注的重点，所以首先就应该加强对于乡村教师的培养和教育，提升乡村教师的整体素质，推动农村现代化发展，教育现代化发展。但目前在乡村教师培养方面还存在有一系列的问题和不足，导致教师的培养教育效果质量不佳。为此现在需要针对于乡村教师培养教学策略方法进行深入分析，本文就据此开展探索，希望能为相关教育工作人员带来思考和启发。

简介：摘要：教师集体效能感是指教师团队对于自身能够影响学生学习效果和推动其发展的信念和期望。它反映了教师团队对自身能力和集体力量的认知，同时也反映了教师团队对于教育工作的热情和投入程度。教师集体效能感对于团队的教学效果和学生学习成绩具有重要影响。如果教师团队认为自己有能力影响学生的学习进步，他们会更积极地参与教学，更注重学生的需求，更愿意尝试新的教学方法和策略。同时，他们也会更加团结，相互支持和鼓励，形成良好的教学氛围。

简介：摘要：教学信念和教学效能感作为教育领域的重要概念，教学信念代表着教师对教育教学理念、目标、方法的信念，而教学效能感是教师对自身教学能力的主观评价。本文分析初中物理教师教学信念与教学效能感的关系，提出提高教师教学信念与教学效能感的策略，旨在为教育教学改革提供理论支持，逐渐提高教师综合素质，有助于推动教育事业的持续发展。

简介：教师效能感的研究已有近三十年的历史，本文综合评述了教师效能感的概念、理论基础、结构因素、测量表、集体效能感以及教师效能感影响因素等多个层面的研究情况，并从中得到对教师培养的重要启示。

简介：采用《中职教师教学效能感与主观幸福感调查问卷》,对154名中职教师进行测试,旨在探讨中职教师教学效能感与主观幸福感的现状及其相关性。结果表明：1中职教师主观幸福感处于中等偏上水平;2中职教师教学效能感较强;3中职教师教学效能感和主观幸福感相关显著,相关系数在0.394-0.692之间;4教学效能感对主观幸福感有显著的预测力,可以预测53.6%的变异量。得出结论：教学效能感是影响中职教师主观幸福感的重要因素。

简介：国外研究者分别探讨了小学教师科学教学效能感的测量、影响因素、来源及其转变，但这些研究多基于西方文化背景，由于测量工具单一而导致一些研究结论不一致。我国小学教师科学教学效能感的研究还是空白，因此，应基于我国的实情和文化环境进行一些开创性研究。本领域的一些研究难题也昭示了将来的研究方向。

简介：随着全球化进程步伐不断加快，英语作为语言传递的重要载体，受到国内教育系统的普遍重视。英语教学是教育改革中的重要组成部分，大学英语教师承担着改革模型构建研究的重要任务。在教学技术不断推进的信息时代，新型的师生关系、教学效率期待值所带来的各种压力，使大学英语教师职业倦怠的表现越来越严重。大学英语教师本人的身心健康、教学工作的积极性以及教学技能的发挥都受到不同程度的影响，职业倦怠的出现也对学校教学质量的提高有着较为明显的制约。本文通过以某省的大学英语教师作为受试对象，从自我效能感的角度出发，深入研究二者之间的关系，更好的探究大学英语教师职业倦怠的原因。

简介：摘要：幼儿园教师的观察能力与其教学的实际效能感有着直接的联系，只有他们具备全面观察和细致观察的能力，才能不断提升教学效能感。基于此，文章将从开展职前专业培训、定期举办教研活动、驱动教师主动学习、完善园本监督管理等方面对提升幼儿教师观察能力与教学效能感的策略进行分析，从而增强幼儿教师的专业能力，真正体现幼教的价值和重要性。

简介：以289名中学生为被试,采用问卷法探讨教师期望对学业效能感的影响,以及自尊在教师期望与学业自我效能感之间的作用。结果如下：（1）教师期望与初中生自尊成正相关,教师期望与初中生学业自我效能感成正相关;（2）教师期望对初中生学业自我效能感有非常显著的正向预测作用;（3）自尊在教师期望与学业自我效能感之间起中介效应。

简介：摘要：教师的自我效能感的建立和培养，受多方面因素的影响和制约。在中国的二语教学领域，教师的自我能效感，主要受到教师的年龄和教学时长、教学过程中对教学问题的反思和解决方法的谈论、学生主体和教学环境的中介作用等方面的因素影响。然而，在诸多内外共同作用的影响因素下，教师自我不断精进和更新的能力和信念，是提高自我效能感的核心因素。

简介：信息技术与课程整合已成为当前教育改革的侧重点和理论研究的热点。目前，我国信息技术与课程整合已取得了一定的成就，但同样存在着许多问题和误区，其原因虽非常复杂，但教师始终是促进信息技术与课程整合的关键。笔者曾对8所学校的27位中小学教师进行了一次问卷调查，结果发现有11％的教师对信息技术与课程整合完全不了解，40％的教师表示知之甚少。若教师对信息技术与课程整合本身不了解，何谈实践呢甲而影响教师进行整合的外在限制条件因素有很多，如：学校硬件和软件等设备的获得、课程本身的性质、学校的制度和时间等。Ertmer（1999）认为，即使消除了所有的外在障碍，教师也不一定会主动地使用技术来实施教学，实现教学目标。因为许多教师不相信技术能在实现教学目标时起促进作用，或不能熟练运用现代教育技术手段，缺乏探索教育信息化的积极性，在教学中仍然习惯用传统的教学手段传授信息时代的知识。因此，如何提高教师应用信息技术的能力，提升其对信息技术与课程整合的兴趣、信心，改变其态度，已成为当前整合中的一个热点和关键问题。

简介：教师自我效能感是指教师对自身教育教学水平与影响力的自我判断与感受。高校英语教师自我效能感与高校英语教学水平的提高,学生的进步,教师的身心健康及其专业化发展密切相关。目前高校英语教师的自我效能感和专业化水平较低,必须通过教师个人、学校、社会等多方面的努力切实提高教师自我效能感,促进教师专业发展。

简介：本文通过对高校辅导员教师工作要求和职业角色的探讨,分析了当前高校辅导员教师的职业生活状况及心理状态,梳理和归纳了形成辅导员工作压力和职业倦怠的主客观原因,提出了开发和提升辅导员教师自我效能感的方法和途径,对高校辅导员工作的管理及辅导员教师优化自身的心理品质具有指导意义。

简介：为了探讨高校教师心理健康与教学效能感的关系，分别用教师教学效能感量表、SCL-90量表和艾森克人格问卷对520名高校教师的教学效能感和心理健康状况进行了测量，结果发现高校教师的心理健康和教学效能感呈显著相关；心理健康不但直接影响教学效能感，同时又是人格对效能感影响的中介变量。

简介：本研究通过问卷和访谈调查了高校青年教师学术阅读策略的使用状况及其在人口统计学特征变量上的差异,探讨了学术阅读策略使用与教师自我效能感之间的关系.结果表明：教师们的策略使用频率总体上处于中等水平.分类策略使用频率最高,文件管理策略使用频率最低.男教师更多使用确立目标和创造机会策略,女教师更多使用自我奖励和记录感想策略;文科专业教师更多使用自我奖励策略,理科专业教师更频繁使用分类策略;教师的学位和职称变量未对策略使用产生显著影响;一半教师对自己目前的学术阅读状况不满意,且自我效能感高的教师比效能感低的教师更多使用确立目标和创造机会策略.

简介：教师教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，它在教师的教育观念中处于核心地位。本研究从湖南省各高校随机选取160名思想政治理论课教师作为被试，采用问卷调查法结合个案访谈法，运用SPSS12．0和LISREL8．70统计软件进行数理统计、分析，得出高校思想政治理论课教师教学效能感影响因素。希望能在理论上丰富思想政治课教师教学效能感的研究，在实践中为思想政治理论课教师的培养、管理以及提高思想政治理论教学质量提供依据，并为高校思想政治理论课改革和发展提供一定的参考。

简介：对全国五大城市约400名幼儿园教师进行问卷调查发现，社会支持与幼儿园教师的教学效能感呈中等程度的正相关，高、低支持组幼儿园教师的总体教学效能感水平及各因子均存在极其显著的差异：社会支持对幼儿园教师教学效能感水平具有显著的预测作用。其中，情绪性支持对一般教学效能感有直接影响；情绪性支持、尊重性支持和陪伴性支持对个人教学效能感有直接影响。

简介：摘 要：教师的教学效能感是教师在从事教学活动时对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的知觉和信心。本研究采用《教师教学效能感问卷》与《艾森克人格问卷》，对高职院校的100名英语教师进行了调查。结果表明：高职英语教师的教学效能感总体情况处于中上等水平。人格特征维度中的精神质、神经质与教学效能感均存在显著的负相关，并对其有负向的预测作用；内外倾与教学效能感均存在显著的正相关，并对其有正向的预测作用。基于以上结果，从专业素质、人格教育、归因方式等方面提出相应建议，为高职英语教师提升其教学效能感提供理论与实践依据。