简介：主持人语：作为学术共同体的学科A和学科B,成为自己的同时,划定了彼此的边界。在自我认同的学科边界之内寻找获得感,久而久之变成学科圈地,弱化甚或关闭了对他学科智慧的认知。改变这种状况的学科发展方式之一是学科互动———学科成为自己的同时,他学科成为审视自己如何成为自己的镜像。

简介：

简介：摘要以往的教学模式中，教师教学期间多将填鸭式教学方式当做主导，教师和学生之间匮乏良性互动，不但弱化了教学效果，也在一定层面降低了学生的学习热情。而伴同新课程标准的拟定实施，其针对小学科学教学出具了新要求，教学活动需基于教师和学生两者的良性互动开展，达成高效教学的目的。经由师生互动，教师不但可以在教学期间发现问题，选择相应举措将其更正，也可促使教师与学生一同学习、进步，以改善教学质量与效果。本文正是在此背景下，针对小学科学教学中的师生互动展开了探索、讨论。

简介：摘要：新课改的提出，使小学科学教学中学生的主体地位更加突出，互动教学逐渐成为一种新的教学形式。本文基于了小学科学教学方法，建设互动课堂的教学，在互动课堂教学中可以采用多维互动，营造轻松氛围；师生合作，进行教学内容互动；创设问题情景，进行探索；进行情感互动，增进师生关系，通过多种形式的互动教学，加强学生对科学知识的理解，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

简介：摘要：随着新课改的推广和实施，教师在授课中更加注重学生的体验，为提升学生的综合能力和认知水平，保证教学质量，教师在授课中会采取多种方式和手段与学生进行沟通，了解学生的学习情况，并根据学生的反馈对教学过程进行调整，通过互动式教学让学生融入到科学科目的学习当中，为学生综合能力的成长打好基础。基于此，本文在小学科学互动课堂构建过程中提出了设置问题、分组实验和作业互动反馈等三种策略，以期为互动课堂的构建提供一定可用参考建议。

简介：摘要：互动课堂是教师开展课堂教学的一种新形式，很多小学教师采用这一形式开展教学活动。以互动课堂的形式开展小学科学教学，能够激发学生的学习兴趣，让其以更好的状态参与到课堂学习当中，对教学目标的达成有积极的推动作用。本文结合当前小学科学的教学实际，提出了将互动课堂应用在小学科学教学中的策略，希望能够为教师开展相应的教学活动提供帮助。

简介：摘要：在小学教学阶段，根据小学生的特点分析，互动课堂是一种比较适合小学生的重要课堂教学模式。互动课堂的运用能够使增加小学生对科学的兴趣，还能够同时培养学生的综合素质水平，可谓是一举两得。教师通过互动课堂的教学增进了师生之间的情感交流，让学生对教师消除“敬畏”心里，从而提升教师在课堂上的教学效率，所以互动课堂的运用无论是对学会还是教师无疑都是有积极作用的。

简介：摘要：在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和创新能力。小学阶段是学生身心发展的关键时期，如何通过多学科的互动教学来提升学生的学习兴趣和效果，成为教育研究的重要课题。体育和英语作为小学教育中的两个重要学科，各自具有独特的教育功能。体育教育注重学生的身体素质、团队合作和意志品质的培养，而英语教育则侧重语言能力、文化理解和跨学科知识的传递。通过将体育与英语学科进行有机结合，探讨其互动教学模式，既可以丰富教学内容，又可以提升学生的综合素质。

简介：“品德与社会”课程是新一轮基础教育课程改革设置的一门综合性的显性德育课程。它以儿童生活为基础，以拓展和深化儿童生活经验为目的，具有强烈的生活性。课程基本的教学内容具有较强的开放性，不局限于课堂，而是体现为课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程。课前，学生要进行调查，收集、筛选、整理信息；课中，学生要进行讨论交流，在教师的指导下掌握相应的行为方式；课后，学生要把学到的知识、信息和道理运用于社会实践与日常生活中。在校内，学生可向教师请教，与同学交流；在校外，学生可向父母长辈请教，从书籍、

简介：摘要：在我国的小学科学课堂教学过程中，通常情况下大多都是枯燥且乏味的。正是因为如此，大多数的小学生在科学课堂的学习过程中，他们的学习兴趣并不是十分的高涨。因此，在顺应新教育时代的背景之下，为了提高小学生的学习效率，构建互动教学课堂的这种新型教育模式正被逐渐的运用到小学的科学教学当中。而且，正是在这种新教学模式的启发之下，使得小学生与教师之间的距离被不断拉近，师生之间由此逐渐形成更加稳固的良好沟通关系。

简介：摘要《基础教育课程改革纲要》明确指出“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”由此可见，构建新型的“师生互动”教学模式，已成为新课程的一个价值取向。

简介：走学科、专业一体化建设之路,已成为转型背景下的地方本科院校学科建设和专业建设工作的共识.在分别阐述学科建设、专业建设的基本概念及其相互关系的基础上,分析了学科建设与专业建设的互动关系,将有助于促进地方本科院校“学科、专业一体化建设”战略的有效实施.

简介：摘要：小学生思维能力具有跳跃性、创新性，我们在课堂教学要积极挖掘小学生思维发散能力，然而部分小学课堂仍然没有启迪学生思维。思维型互动主要目的是培养学生的思维创造能力，在教学过程中关注、回复学生的科学发散思维，以学生的真实意图和想法设计教学任务，形成一种高质量的思维互动。思维互动模式主要由散发性真实活动、形成对话碰撞与沟通；进级式的学习目标，最终为小学生科学课堂增加其创新性，培养学生的创新能力。

简介：摘要：小学生是祖国未来的希望，从小抓好小学生的教育，培养小学生正确的人生观，价值观是尤其重要的。科学这门学科不同于传统的学科，主要研究内容是帮助小学生认识世界，解释世界，有利于小学生开阔眼界。但是小学课程中，留给科学教学的时间有限，如何以课堂互动的方式使小学生提升对科学的认知是关键。

简介：摘要：在素质教育蓬勃发展的当下,小学阶段对于学生来说是非常关键的,是学生性格和习惯养成的关键时期,也是他们人生观和价值观形成的重要阶段,为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文探讨了小学科学课堂中的互动式教学模式，并通过丰富的实例分析旨在展示这一教学方法的有效性和重要性。文章首先介绍了互动式教学的背景和定义，详细探讨了其在小学科学课堂中的应用。通过比较传统教学和互动式教学的区别本文强调了互动式教学模式的优势，并且提供了多个教育案例来支持这一观点。

简介：教育实习是师范生建构学科教学知识的有效途径之一，而学科教学知识建构中常伴随着学校指导教师的影响。本研究采用质性研究方法，以实习生对课堂口语的运用及其对教育意义理解的变化过程为案例，结合单路径、双路径学习模式的分析框架，揭示在师徒互动影响下实习生学科教学知识各要素发展的一种状态。研究发现，师徒互动对实习生学科教学知识的建构有重要影响：学科教学知识在不对称的师徒权力关系下发展滞缇，同时，指导教师推卸责任的言行方式和教学经验神秘化使实习生学科教学知识的发展常囿于单路径学习。

简介：

简介：针对当前法学教学模式的不足之处，西南政法大学在教学方法上进行了创新，实行两位教师同堂教学的新方法——双师互动教学。“双师多向互动式教学法”，是通过教师之间的互动、师生之间的互动，培养学生主动学习的教学方法。探讨这种法学学科的教学新方法，为法学教育教学改革提供了新思路。

简介：【内容摘要】跨学科学习是新课改提出的理念，它的确有利于调动学学习生的积极性，激发学生学习的热情，同时能更好地拓宽学生知识面，提高文化素养，实现学科知识相互渗透、融会贯通的目的。本文从实践出发，结合三个方面，探讨在语文课上学科之间如何实现良好互动，如何在保持语文学科的独立价值的基础上进行跨学科的灵活、有效的糅合。

简介：摘要：随着时代的发展，我国教育部门也在进行着改革，小学阶段的科学课也越来越被教育部门看重，这一学课堂的主要目的就是以提高小学生的科学素养为基础。所以，在进行小学科学课堂时，要选用正确有效的教学模式，结合小学生这个阶段的心理要求，他们的好奇心偏重，而动手能力比较的差，这就要求科学老师在科学课堂上积极的和学生们进行有效的互动，引导学生展开自主性，这样可以增加学生的思维能力，让老师在教学过程中提高效率。