学科分类
/ 25
500 个结果
  • 简介:“板桥居士读书求精不求多,非不多也,唯精乃能运多,徒多徒烂耳。”这是我国清代著名的学者、画家兼诗人郑板桥在《板桥自序》中的话。板桥先生平生酷爱读书,且善于读书。他所说的“精”,应该就是今天我们提倡的“深度阅读”。深度阅读是以提升学识修养和理论思维为目的的深层次阅读形式,是读者与作者心与心的交流。虽然对大多数人来说深度阅读费时费事,但深度阅读不仅提高人的文学素养,还陶冶情操。所以,在这浅阅读盛行的时代中,只

  • 标签: 共读 学生深度 师生共
  • 简介:目前,从全球制造业与互联网融合的情况来看,呈现出新要素、新动力、新模式、新链条、新格局的“五新”特征。因此,对制造业与互联网融合特征进行分析总结,对提高我国制造业竞争力,加快推进《中国制造2025》有重要意义。

  • 标签: 制造技术 信息 制造业 中国制造 互联网 竞争力
  • 简介:摘要以大学生为被试,用英文单词作为实验材料,采用加工分离实验范式计算出在不同的加工深度条件下有意识提取的贡献率以及无意识提取的贡献率。该实验的结果表明(1)在深加工条件下的回忆正确率高于浅加工条件下的回忆正确率。(2)无意识提取成绩不受加工深度的影响,而有意识提取成绩要受到加工深度的影响。

  • 标签: 内隐记忆 外显记忆 加工深度 加工分离程序
  • 简介:数学深度学习就是抓住数学学科的内部规律,突显数学学科的核心理念,深研知识背后的规律,培植学生深层思考和学习的能力,是学生形成数学核心素养的关键环节。在“核心素养”成为全球教育热词的今天,每一位教师都应立足所教学科,从学生终生发展考虑,为学生达成适应未来社会发展、促进未来社会发展的必备品格和终身学习能力提供应有的帮助。这也是摒弃浅表化、形式化教学等弊病的必由之路。

  • 标签: 深度学习 初中数学 终身学习能力 数学学科 内部规律 社会发展
  • 简介:摘要随着我国国民经济的高速发展和改革开放的不断深入,城市生产力不断增大,与此同时,城市人口数也不断增加。城市速发展每天都会产生的大量污水,若不及时进行收集处理,将严重影响人们的正常的生活。而且我国又是一个严重缺水的国家,水资源分布不平衡,因此大规模建设污水处理厂,将污染物水平降低到符合国家排水的相关规定,有效防止河流被污染,有效的缓解我国水资源紧缺的现状十分重要。本文结合工程实例分析污水厂深度处理工艺设计。

  • 标签: 污水厂 深度处理 工艺设计
  • 简介:深度教学是培养学生核心素养的有效路径之一,但在常规教学实践中,较多地存在对深度教学的误读和歪曲等乱象。教师宜从学生的参与度、教学的适切度和评价的延伸度等维度厘清“深度教学”的操作要领,将基础教育教学改革推向深入,切实促进学生的健康成长。

  • 标签: 深度教学 核心素养 参与度 适切度 延伸度
  • 简介:太史公牛马走司马迁再拜言。少卿足下:曩者辱赐书,教以慎于接物,推贤进士为务。意气勤勤恳恳,若望仆不相师,而用流俗人之言。仆非敢如此也。请略陈固陋。阙然久不报,幸勿为过。仆之先人非有剖符丹书之功,文史星历,近乎卜祝之间,固主上所戏弄,倡优所畜,流俗之所轻也。

  • 标签: 《报任安书》 阅读 司马迁 俗人
  • 简介:所谓深度学习,就是在学生凭借自身能力实现自主性理解的基础上,充分调动自身的思维意识,批判性接受新知,促进认知结构改变,最终形成全新思想的一种学习方式。在迫切提升语文教学的呼声中,深度学习在促进教学效益、发展学生核心能力中已经扮演了重要的角色。本文针对深度学习的认知误区,提出要洞察基本学情,契合认知需要;依据文本特质,践行一课一得;紧扣教学需要,巧妙点拨引导,从而积极落实深度学习。

  • 标签: 洞察学情 依托文本 点拨引导 深度学习
  • 简介:文章从小学语文整本书阅读现状出发,简析找准小学语文深度阅读“点位”,引领学生从兴趣点、转折点、语言点及异同点等几方面进行深度阅读,从而提升学生语文核心素养。

  • 标签: 兴趣点 转折点 语言点 异同点
  • 简介:“寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫溯。”徐志摩知道,“无限风光”总是静静地“潜”在远处,只有探索、发现方能领略其中之妙。好的文本亦是迷人。的“风景”,“深度阅读”就是学生探索、发现的“一支长篙”。课堂上,教师应引领学生以宁静、专注、愉悦、稳定的心态,自由徜徉在语言丛林之中,与文本、作者进行心灵对话,在灵动思绪的跳跃中开辟广阔的想象空间,从而达到阅读的“澄明之境”。

  • 标签: “潜” 文本 阅读 风景 欣赏 心灵对话
  • 简介:浮华褪去见真淳,“深度”课堂即本真,已成为共识。当下新的课程改革已步入了深水区,纵然《义务教育教学课程标准》(2011年版)已做了课改初期偏颇的调适,但现实中的课堂仍不容乐观,恰如罗增儒教授在一篇文章中谈及的“理念已接受,行动仍依旧”,重形式、轻实质的现象依然存在,笔者在此对有悖于深度课堂的现象,以及深度课堂做一阐释,希望能引起同行的思考与共鸣。

  • 标签: 课堂 教学课程标准 “深度” 课程改革 义务教育 罗增儒
  • 简介:摘要学习反思是学习者对自己的学习过程和结果的反向思考,具有自主性、探究性等基本特征。培养学生的反思能力,使之学会学习,是走向语文深度学习的必由之路。笔者从当前高中生的学习现状出发,深入分析了学习反思的重要性及其实现途径。

  • 标签: 反思现状培养途径深度学习
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:摘要采用UV/Fenton法/UV/TiO2光催化氧化法对广东某造纸厂造纸废水的生化出水进行深度处理,通过单因素分析,结果表明,在达到最佳试验条件时,UV/Fenton法对废水的色度去除率可达90%以上,CODcr去除率可达85%以上。UV/TiO2光催化氧化法对废水的色度去除率可达到57.8%,CODcr去除率可达到77.6%。对这两种方法处理效果比较结果显示,UV/Fenton体系的脱色率和CODcr去除率均较高,且反应速率较快,而对于UV/TiO2体系,其药剂消耗量较小,过程控制比较简单。

  • 标签: 造纸废水 高级氧化技术 UV/TiO2 UV/Fenton 处理效果比较
  • 简介:尊敬的各位来宾、同志们、朋友们:大家上午好!五月的江城碧波荡漾,生机勃勃。由人民日报社和湖北省人民政府指导,湖北省军民融合发展体制机制创新专项领导小组、湖北省国防科学技术工业办公室、人民论坛杂志社共同主办的“习近平军民融合思想研讨会”在美丽的东湖召开。在此,我受省委书记、省军区党委第一书记蒋超良的委托,也受省长王晓东的委托,在这里代表中共湖北省委、湖北省人民政府向来自全国各地莅临此次会议的嘉宾表示诚挚的欢迎,向研讨会的成功举行表示热烈的祝贺!

  • 标签: 湖北省人民政府 军民融合 深度发展 人民日报社 实践 国防科学技术
  • 简介:综合实践活动课程作为一门培养学生跨学科素养的实践性课程,其课程与以往活动课相比,内容更为丰富,设计理念更为科学,更符合未来学生发展需要.随着综合实践活动在我市的深入开展,教师的课程意识,教学设计理念更能彰显教育内涵与品质.基于学生核心素养发展,让学生喜欢你教的学科为课程价值取向,需要我们不断拓展,不断调整课程思路,需要我们重新审视目前的教育教学,设计出学生喜欢综合实践活动课程,实现深度教学引领.

  • 标签: 实现深度 教学引领 深度教学
  • 简介:羊城晚报全媒体指挥中心以导向把关为核心,涵盖资讯采集、处理和发布三个环节;具备全程指挥、全程监控、全程留痕三大功能。在采编大平台中,报纸和新媒体稿件都必须进入原料池,经过加工处理并留下完整、清晰的记录后,才能在不同的端口对外发布。

  • 标签: 全媒体 路径 指挥中心 羊城晚报 全程监控 加工处理
  • 简介:摘要目的研究分析VSD技术(负压封闭引流技术)和植皮术联合修复深度烧伤创面的可行性,为临床治疗深度烧伤提供新方法。方法此次研究的对象是选取2013年2月~2015年2月我院烧伤科接诊的74例深度烧伤患者,将其临床资料进行回顾性分析。并依据患者意愿接受的治疗方法分为两组,观察组(38例)采取VSD技术和植皮术联合的方法进行治疗;对照组(36例)在植皮术后使用一般敷料包扎使创面封闭。治疗后,总结分析两组治疗效果,并对比分析两组阳性率及并发症发生率。结果观察组疗效(换药次数和愈合时间以及愈合率)明显优于对照组(P<0.05);观察组疼痛评分(4.15±1.37)分明显低于对照组的(6.25±2.19)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组疼痛级别优良率为78.9%,明显高于对照组的61.1%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者治疗后的阳性率(7.89%)明显低于其对照组(41.67%),差异有统计学意义(χ2=11.4543,P=0.0007);两组患者治疗后并发症发生率(7.89%vs44.44%)比较,差异无统计学意义(χ2=12.9410,P=0.0003)。结论修复深度烧伤患者的创面采取VSD技术和植皮术结合的方法比传统的植皮术后使用一般敷料包扎使创面封闭的方法疗效显著,能减少病人的痛苦时间,缩短换药次数和愈合时间,并且植皮存活率更高,值得在临床治疗中广泛推广应用。

  • 标签: VSD技术 植皮术 深度烧伤