简介：摘要研究目的通过课堂分组合作促进教学，提升教育教学质量。方法让学生参与到教学活动中；让学生在合作中学会学习；让学生参与每一次竞争；真正放手将课堂教给学生。结果通过此法能促进教学，提升教育教学质量。结论小组合作学习教法如运用得当，不仅能较好地完成学习任务，调动学生的积极性，更重要的是通过学习，教会了学生与人合作的方法，增强学生交流的能力。

简介：<正>"寓教于乐"是很多年来我们教育工作者努力的一个方向。有些学生学习主动性差、对学习不感兴趣,教师要找到切实、有效的办法提高学生学习主动性。在多年的教学中我发现,良好的学习兴趣是学生主动学习的导师,只有主动学习的学生才会思考、会探求、会进步、会提高。

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简介：摘要：小学数学是学生在整个数学学习阶段打下良好基础的重要时期，是学生学习的最基本教育内容，教师在教学过程中，要改变传统教学模式，通过分组学习教学模式激发学生对数学学科的学习兴趣。分组学习有效解决学习中遇到的问题，教师将该方法运用到课堂教学中，能够培养学生团结协作意识，进而更好地让学生理解教师所传授的教学知识内容。分组学习模式不但可以提高学生的学习效率，还能更好地发挥学生的创造力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学分组教学模式提出了一些建议，仅供参考。

简介："分组合作"教学方式,打破了传统的教学模式,该模式倡导小组合作学习。这种方式改变了由教师一人主导课堂的教学过程,分组合作,化整为零,每一个学生都能在小组统一管理下,主动参与学习。在这一新的教学模式下,学生被唤醒、教师被唤起、课堂被激活,课堂教学充满生机与活力,有效提高学生的学习能力及学校的教学质量.

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简介：<正>新课程改革中导学案模式的推广,对教学目标的达成、促进学生全面发展起到了积极的作用,并在实践中取得了可喜的成效。本文试就导学案模式下的分组教学的实施谈一下认识。一、实施前的准备1.对学生进行合理分组常见的分组方式主要有两种:搭配分组与同类分组。而在教学实践中,教师更加推崇同类分组,因为这种分组方法更加科学、合理和有效,能营造出全体学生积极参与学习的氛围。

简介：摘要：分组教学是小学教学当中常用的一种教学形式，根据学生的能力实情将学生划分为不同的学习小组，组内学生能力呈“高—中—低”的形式分布，在学习过程中，不同能力阶层的学生内化知识的不同表现，能够有助于学生之间取长补单、优势互补，教师也能够以小组的形式收取教学反馈，做出有效的资源整合用于修改教学计划，能够大幅的提升教学效率，促进学生的能力强化，本文将以数学教学为视角，浅析小学教学当中的分组教学策略。

简介：合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式。合作学习方式在数学课堂中的应用，能够改变学生传统的接受方式学习，让学生对知识的学习变得更加主动，突出学生课堂主体地位，教师将从课堂独裁者真正变成一位引导者。

简介：摘要经历了应试教育、素质教育和课改的我，现在终于深深地认识到“兴趣对学生的学习是多么的重要！”随着新课改的深入推进，我们应该认识到在教学中，我们必须坚持以学生为主体，教师为主导，采用分组教学，不断激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人。

简介：分组分解法是因式分解的重要方法之一，是中学生必备的数学基础知识．分组的目的是通过适当分组便于利用提取公因式法、公式法或十字相乘法进行因式分解．由于分组方法较为灵活，不少同学对掌握这部分内容感到棘手．能否快捷、正确分组的关键是掌握分组的基本思路．以下七种基本思路供同学们学习分组分解法时参考．

简介：摘要合理组建学习小组是开展合作学习的前提，是提高学习有效性的关键。小组合作不仅是学生之间的合作，也是各科教师在共同培养具有较高合作意识与合作能力的小组团队。各科教师不应该是各有各的分配方式，各有各的阵营，合作小组应该相对固定，能够为学生乐于接受、能够为各科教师所承认、能够为各科教学提供综合服务。这样才能有明确统一的运行方式、高效快捷的评价方式，让我们的小组发挥其最大的威力，在合作、互助中学习、生活，健康持续发展。但由于学科特点、学生差异等诸多因素的影响，要想形成统一固定的小组是有一定难度的。如何解决这一难题，实现合理有效分组，经过多年的深入探讨，历经反复操作实践，我们达成了以下共识。

简介：同学们一定听说过被称为"数学王子"的高斯吧?他在年仅8岁时,就以一种非常巧妙的方法,很快地算出了1+2+3+4+…+99+100的结果。小高斯是用什么办法算得这么快呢?原来,他用了一种简便的方法:先配对再求和,这种解题方法就应用了我们今天要研究的"分组"解题的方法。在解决自然数的数字问题时,有些问题可以根据题目的特点,考虑将题中的数适当分组,并将每组中的数合理配对,使问题得以顺利解决。

简介：摘要:在初中两年的物理教学活动中，实验教学是必不可少的教学内容。通过有效的实验教学活动设计与组织，可以锻炼学生的动手能力和动脑能力,让他们感受到物理学科的实用性与趣味性，通过分组实验教学活动的开展，让学生在实验中体会到团队合作的力量,加深同学之间的感情。因此，针对初中物理分组实验教学的探讨是十分有必要的。以下，本文就从几个方面对初中物理分组实验教学的开展策略进行了探讨。

简介：　　【摘 要】为了提高初中体育课堂教学的有效性，课堂练习学生参与的积极性，笔者对小组合作学习教师分组法进行了研究与分析，认为主要有捆绑式分组、自主式分组、多轮分组、闯关晋级分组、按需分组和异性组合分组等方法。文章分别对每种方法的理论依据、操作方法、注意事项等进行了阐述，同时也给出了具体的应用建议。

简介：摘要：现如今，各界人士对于教育重视程度不断攀升，而学生在学习生涯中，不仅仅需要强化对知识的掌握程度，还需要具备强健的体魄，这是促进学生实现全面发展的关键。而初中体育课程开展的目的，就是为了保证学生身体健康。实际开展体育教学期间，通过分组教学的形式，能够在很大程度上实现因材施教，提高评价全面性，增强教学质量，促进学生实现全面发展。

简介：摘要：精确教育是指根据学生的实际状况，实施有目的的教育。与一般教育比较，精确教育更具有目的性、针对性和时效性。在小学体育课程上，要做到精准教学，老师应掌握学生的实际状况，并针对学生的情况加以分类，通过分层教学法加以引导。如此可以帮助学生把握训练重点，提高体育锻炼的成效。

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简介：摘要开放式提问，是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。这样的提问比较宽松，不唐突，也比较得体。在小学数学课堂上，正需要这样的提问来激发孩子的思维，培养其思维的广阔性和灵活性。本文以“24时记时法”一课为例，谈谈如何避免开放式提问下的“假开放”。