简介：输入法的缺省设置固定使用某一种输入法的人,希望一开机就有一种输入法在“伺候”。要实现这一点,只需打开“控制面板”中的“键盘”、“语言”,在“语言”栏中选中你需要的输入法,然后点击“设置或默认”和“确定”按钮,最后重新启动计算机即可。

简介：

简介：指出了黄家英和王划一两位先生在讨论非输入结点与任意结点间增益时存在着的错误性、片面性；并利用拓扑图与线性方程组的等价关系，得出运用线形方程组求解的一般性方法，同时对两位先生出现的问题作了证明；最后又给出了用梅逊公式求解的一般性方法．

简介：输入加工教学法是基于输入加工理论提出的一种二语习得干预方法。本文从输入加工教学法的理论基础、构成与特征三个方面对输入加工教学法进行综述:输入加工理论是输入加工教学法的理论基础,输入加工教学法是输入加工理论在二语习得教学实践中的运用;输入加工教学法包含显性信息、加工策略和结构化输入练习三个部分。该方法具有基于输入性、干预性和重(全)形式等特征,旨在通过干预,促使学习者产生认知上的变化,优化他们加工输入信息的程序,以达到语言形式和意义在工作记忆中的正确联结。

简介：摘要：语言学习成功的一个十分重要的标志，就是看学习者有无能力把学到的语言用于交际。因此对于英语教师来说，如何高效地挖掘课堂教学的潜力，充分激发学生的积极思维和内在学习动力，尽快将基础知识的掌握转化为基本技能的应用是一个需要不断探索的课题。而听写和复述是这一目的的有效途径。

简介：摘要语言的学习离不开语言的输入。按照KLrashen的观点，接受可理解性的语言输入是语言习得的必要条件。我国外语教学的实际情况，要求我们在教学过程中，不仅在数量上，而且在质量上注重语言的输入。关键词语言输入;数量;质量

简介：摘要英语课堂教学是学生语言学习和应用的主要渠道，应该通过大量语言信息的输入量来为语言输出做积累，从而提高语言运用能力。语言的输入必须大于语言的输出才能符合语言规则，有了足够的语言素材积累，就能促使语言的内化生成，为创造性地输出、说写提供条件。所以，谁有良好的语言输入环境，谁就能学好语言。

简介：阅读是获取语言信息、社会信息和生活信息的主要途径。《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》对于高中阶段的阅读在词素、独立阅读生词率、文体、阅读量以及总结、逻辑推理等能力方面均做出一级以及二级目标与要求。在高考试卷中阅读题型在题量以及分数方面也占有相当大的比重。因此本文基于Bachman和Palmer的任务特点理论框架，旨在对高考阅读的内容效度以及特点进行阐述，以2004年至2009年辽宁省高考阅读题为例，通过数据分析阐明了高考阅读题基本实现了《教学大纲》的要求并且具有较高的内容效度。除此之外，本文也指出了其不足之处并提出了一些建议。

简介：计算机是信息时代发展最为迅速的一门学科,计算机的升级换代周期越来越短使得利用软件的方法对计算机进行升级更为实用和重要。本文对升级基本输入输出系统即BIOS的方法给出了详细的讨论。

简介：当前高职英语听说教学的目标与现实极为不对称,加强真实语料的输入训练是提升高职英语听说教学效果的主要手段和有力保证.文章在反思高职英语听说教学目标与现实不对称的基础上,开始教学理论的探索和整合,理清决定英语听说能力的主要因素,将其整合成“基于真实语料输入的听说教学新模式”,并分析了其教学实践及反馈、启示.

简介：英语写作水平的提高是英语教学目标之一,而语块输入能提高学生英语表达的地道性、准确性,以及内容表达的深刻性。语块具有语法、语义和语境的三重优势,有较固定的语法结构限制、固定的搭配和具体的语用环境,是理想的语言输出形式。在英语写作教学过程中,教师应指导学生有意识地运用语块输入的方法,从而提高学生的英语写作水平。

简介：“可理的语言解输入（ComprehensibleLanguage-input）”是语言习得的必要条件。学生在学习新知识时，只要他能把所要学习的新知识和认知结构中的原有知识以某种方式联系起来，就会发生有意义的学习。新知识能被原有的知识同化（Assimilation），从而被习得。学生的认知结构决定了新、旧知识的同化，因而，决定了学习的效果。在网络英语教学中，学生可以充分利用丰富的网络资源扩大知识面，提高认知结构可利用性，为同化新知识奠定坚实的物质基础，使学习者从不同角度认知各实例间的广泛联系，并获得基于情景、基于实例的多维认知。

简介：摘要阅读是语言学习过程中信息输入的重要途径，我们通过阅读来提高自身的信息输入能力与接受能力，并可以快速获取信息并做出思考。因此，学习英语，阅读是很重要的一部分，本文先从理论的角度进行分析，并针对“视听”信息输入在实践中出现的学习问题以及应当如何应对所遇到的学习障碍进行初步探讨，以期读者能从中得到启示。

简介：本文探索了强化高中英语写作语言输入的方法,分析了语言输入存在的问题与输出的意义及功能、输入和输出的关系,重点讨论了教学中提升语言输入的方法和技巧,提出了情感式、朗诵式、背诵式、听说式、阅读式、语感式、词汇式、句子式八种语言输入方式,并针对每种方式给出了实践方法,对于高中英语的写作教学有借鉴意义。

简介：语言习得是输入与输出相互作用的过程,语言输出的基础是输入,输出是对输入知识的检验和强化,课堂教学通过多种输入与输出结合的训练和大量的口头练习消化知识,使学生牢固掌握基本语言知识和口语语言的特点,提高英语口语表达能力。

简介：摘要：在全球经济一体化发展和一带一路建设稳步推进的现代社会，中职院校的俄语教学得到了越来越多教师的关注。对于中职院校的学生来说，俄语学习的一个重要目标就是在语言的推动下去理解民族文化，而这也是中职俄语教学中比较薄弱的一部分。在新的时代背景下，中职院校的俄语教师也在围绕俄语教学中产生的一系列问题以及学生的学习情况进行深入的研究，力图解决当前阶段俄语教学中文化特征不明显和言语技能培养相对较差的问题，由此，本文主要从中职院校俄语教学中的文化输入与言语技能的培养展开研究。

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简介：为了提高学生的英语写作水平，以课堂有效输入为切入点，通过问卷调查、实验、文本分析等，发现艺考生在常规多媒体辅助英语写作教学环境下的学习效果不佳，如学生在写作中仍缺乏积极性和独立性，限时写作时心理焦躁和认知失衡等因素会严重影响写作质量。写作教学要以学生为中心，积极引导学生运用认知策略，能显著提高学生英语写作水平。

简介：受到克拉申语言输入假说的启发，笔者将英文原声电影教学引入了大学英语多媒体教学的课堂。通过教学实践，发现能激发学生学习兴趣，降低焦虑感，从习得转化为学习。本文着重介绍了英文原声电影教学的理论基础和具体的操作方法。

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