简介：平静的夏夜。夜笼一袭月光的轻纱在窗外踯躅着。一盏明亮的灯下,我揉揉疲惫的双眼,放下手中的自学课本。回顾足迹,思绪纷涌,漂缈中清晰出一个老人的容颜。哦,他——负责自考工作的千千万万人中普通的一个——使我感动了!我热泪盈眶,激动的心驱使我要写出他们平凡工作中的精神闪光!而他们中的一个——他——是一个擎着彩旗激励我上进的老师——严校长。严校长,当写下这个称呼,我心感到愧疚。对于如此关怀我的你来说,我竟然不知你的名字,只听别人说你姓严,曾在某中学任过校长,于是,我便这样称呼你了。深深地记得前年一个平淡的日子,你下来视察工作。涉完我们这近40里的山路,你到达我所在村小校长家。后来又专程往我家中看我。老远,你看到了我,“胜勇,我来看你了!……”你微笑着。握手的当儿,我泪眼满泓。看着你慈祥的微笑,额上满布的皱纹,以及那一副有特色的眼镜,我想起了那一幕:教育局招生办公室里,一个高瘦的青年人在翻看他第一次考试的分数。他找到标有“中文”那一栏,然后翻开它,仔细地审巡。突然,他目放异彩,最后竟至抬手跳起来,他高兴的迫不及特地向一个架有一副眼镜的老者索要一张信笺纸,说把那分数抄下。那位高大慈祥的老人也许受他热烈情绪的感染,很随和地拿出一迭信笺纸给他,并附

简介：词汇是构成语言的三大要素（语音、语法、词汇）之一，是语言的基本单位，是维系语音与语法的桥梁，在语言教学过程中起着关键作用。语言学习中的四大技能——听说读写，无不依赖对词汇的充分掌握，所以学生词汇量的大小从一定程度上反映了学生英语水平的高低。离开了高效的词汇学习，语言知识的学习便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无益可言了。

简介：摘要：高中数学教学中，点、线、面及其间的关系是几何学的基石。然而，学生理解这些抽象概念时常遇到深度认知难题。为解决此问题，点面结合教学法应运而生，旨在将点、线、面的理论知识与实际应用相结合，帮助学生更深入、更具体地理解数学概念，提高数学学科素养。本研究探讨并推广一种新的教学方法——从点到面，深入浅出，促使学生更好地理解和应用几何概念。

简介：

简介：工艺补充面和压料面的设计是否合理，是保证覆盖件成形质量的关键。本文介绍了压料面的常用形式，分析了工艺补充面的设计思路及过程，在DYNAFORM软件平台下对汽车覆盖件实例进行工艺补充部分设计。

简介：

简介：想对案例提个问题：以核心论文和发明专利来评价我们的职校生优秀与否，来评价职校的教学成功与否真的合适吗？

简介：坡比是解直角三角形中的一个重要概念，围绕这个概念的考题也不断以不同的形式出现，下面请同学们欣赏：

简介：一个年轻人正值人生巅峰时却被查出患了白血病．无边无际的绝望一下子笼罩了他的心，他觉得生活已经没有任何意义了。拒绝接受任何治疗。

简介：寺院的住持很年轻，遇有客人来的时候，他脸色严肃地对身边年长的和尚说：“客人来了，你去倒杯茶来。”老和尚默默地把茶倒来给客人。一会儿，住持又招手对老和尚：“你去切一盘水果来给客人吃。”老和尚全都照着做了。

简介：前些日子，可爱的仓鼠淘淘在被我关了一天后死了。为了不让悲剧再发生，我们给新淘淘买了一个大笼子，想让它的生活空间更大一些。可是，我很快发疋，我很快发现，这个笼子对于淘淘来说，还是太小。

简介：判断液面是否发生变化，解决这类题目的实质是比较变化前后整体排开液体的体积V排的变化．V排变大，则液面升高；V排变小，则液面降低．

简介：有一些物理现象和问题,直接思考有一定难度,若用实验验证,则学生容易接受。如图所示,在一个装有水的容器中,浮着一个其上置有小金属块的木板。若把木板上的小金属块放入容器水中,则容器中的水面是上升,下降还是不变?问题提出后,由于有趣,课堂气氛很活跃,许多学生作了这样的定性

简介：1、没成名人前．我们总想：要是当了名人，前呼后拥，一呼百应，左右逢源，那该多么风光啊。成了名人后。我们又想：唉，当名人有什么好？连门都不敢出了．还是当平民百姓自由啊。

简介：

简介：我们知道，植物也像人类一样，需要呼吸空气，植物的叶子就承担着这一重任。但是叶子有正反两面，叶子究竟是用哪一面来进行呼吸的呢？一起做个简单的小实验就明白啦。

简介：细柔如丝的苏堤线面、香辣爽口的穆阳烤肉、清香糯柔的乌米饭、香软上口的糍粑……提到福安的风味小吃，我的双眼马上放光。在众多的美味中，我最钟情的还是福安拌面。

简介：1．已知正方体ABCD—A1B1C1D1中，点P，E，F分别是棱AB，BC，D1C1的中点，作出过点P，E，F的正方体的截面．

简介：光束进入光学元件后，是从哪个面射出，这决定于在该界面上的入射角与临界角的大小关系．如果不能射出，将发生全反射，射向另一界面，此时再次利用上述方法判断光能否射出．分析这类问题要综合应用几何、折射定律、全反射条件等知识．

简介：由20个立方体搭成宝塔状，你能数出可以见到5个、4个、3个、2个、1个、05-面的立方体各有多少0-57