简介：

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简介：创新是一个民族的灵魂，原始性知识创新是创新型国家建设的重点和核心部分。在阐述世界主要创新型国家原始性知识创新的相关政策、研究成果以及政府、高校、科研机构关系的基础上分析了我国原始性知识创新中的问题，提出了相应的决策建议。

简介：本文从知识管理（Knowledgemanagement，KM）的角度探讨了教师的专业成长，提出了教师有效实施个人知识管理（PersonalKnowledgeManagement，PKM）将是促进教师专业成长的重要途径，利用知识管理的策略或方法，可以有效提升教师的工作效率，整合信息资源，协助教师发展教学能力、技巧和经验。还可以通过与学校知识管理的互动塑造学校的学习文化，形成团队协作分享的组织文化生态。

简介：〔摘要〕在小学英语教学阶段，丰富学生的英语课外知识对他们的英语知识掌握有着非常积极的作用。文章分为几个方面对丰富小学英语课外知识进行探讨，希望能够为小学英语教学效果的提升提供帮助。

简介：美国创业型大学的知识生产模式与吉朋斯提出的知识生产模式II都以＂社会关涉＂为取向,通过校内跨学科组织中多样性、异质性的知识生产者的研发,再经技术转移的渠道将知识流通到产业界。这种知识生产涉及到了官—产—学三方利益的考量,同时大学内部还需平衡传统的院系与新兴的跨学科研发中心的诉求。美国创业型大学新的知识生产模式为大学自身、国家以及产业界带来了丰厚的经济收益的同时,也对传统学术地位、道德规范带来巨大冲击,这也正是高等教育市场化不可阻挡的趋势下引人深思之处。

简介：〔摘要〕当今社会，对人才的需求不仅仅停留于对已有知识的学习能力，强调的是发现和创新能力，有高质量的思维才能获得创造性的成果。因为，教学在传授知识的同时，更注重的是教导学习懂得如何获取知识。因此，我们应该把教学延伸到教授总结与应用规律性知识的方法，以“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念进行教学。

简介：今年恰逢伟大的人民教育家陶行知先生诞辰一百二十周年。研读、探讨他的教育思想，以表达对先生的纪念。德育思想是陶行知教育思想的重要组成部分，学者们对他的德育思想进行过一些较为宏观的研究。本文则试图通过文献，基于他的生活教育论，探讨他思想体系中两个最基本的概念“生活”“知识”与“德育”的关系：德育与生活是密不可分的，生活是德育的源泉与目的；知识是德育不可或缺的部分。也期待对今天“德育回归生活世界”的探讨有所启迪。

简介：数学知识体系不是一个个概念，一块块知识的简单堆砌，而是有内在联系的一个逻辑结构系统。把握数学知识的内在联系，有利于学生把数学知识结构内化为自己的认识结构，发展学生的思维并促进学生科学世界观的形成。

简介：人们对举办奥运会充满了热情和期待，人人都想对奥运会有更多的了解和认识。信息技术的迅猛发展为人们的生活、学习、工作带来了便利，其中也包括残障人士。目前，虽然已经有了许多有关奥运会的网站，但很少有达到W3C标准的。按照WAI标准设计一个奥运知识网站，使视障人士同正常人一样共享奥运会的欢乐与激情，这是所有人的心愿。

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简介：以教育技术视角分析教育领域知识管理应用现状与问题。以野中郁次郎提出的SECI模型为理论指导，分析微博的技术特性在教育知识管理中的应用优势。由于教师教学是教育知识产出的关键环节，教师教学过程要解决两个关键问题：如何有效开展课堂教学，教师如何提高教学专业水平。以微博如何与这两个关键环节有效整合为研究核心，探讨微博与课堂教学整合组建课堂社区，促进学生课程学习的知识转化。探讨微博作为教学笔记和教学反思工具开展对教师个人隐性知识的管理。基于微博构建知识交流平台，基于平台构建教师专业发展共同体，开展教师组织隐性知识的管理。

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简介：课堂教学目标和教学效果的达成与否，决定教学的成败，直接影响课程的进度。教师们最觉困扰的事情，就是不知道一堂课下来，难以掌握同学们对自己传授知识内容的理解程度、吸收效果。

简介：“知识是客观的”主要是从认识方式上来界定的。认识方式可区分为“自我中心认识”和“自然中心认识”，知识所倚重的是自然中心认识。在自然中心认识中，认识的参照标准从“人的内部感受”转到了“不以人的意志为转移的外部自然”，知识的客观性由此获得了坚实的基础。“知识是客观的”意味着知识的学习必须要有全新的理论指导，而不能完全寄托在学生的自主活动上。

简介：指出国家教委高等学校预科教材编写组编写的《基础汉语》一书存在着成分残缺、搭配不当、语序不当、概念不清、指代不确切和前后矛盾等错误,影响教学工作,修订十分必要。

简介：在这个知识爆炸的时代，大学教育必须改变原有“填鸭式”的教学模式，推行开放性教学理念，重新界定教师、学生、课堂在教学过程中的作用。这一背景下，通过构建以业绩群为引领，知识库为核心，信息系统为支撑的开放性教学模式，促进了开放性教学从“理念”探讨走向“实践应用”研究，为大学高等教育的教学模式改革提供了参考范式。

简介：〔摘要〕初中数学课程课时设计的初衷是，均匀分布知识点，齐头并进，逐步提高层次。让学生在短时间内，了解各个角度的知识，同时加大平面之间的联系，这是学时和应试制度的客观要求。然而这样容易使知识无法形成系统，且不容易关联。我们的目的就是通过适度的链接，初步形成知识体系模块，便于思考把握，以下将通过几个简单例子简要说明。