简介:摘要谈到作文教学,教师往往一口难言。现在,作文教学陷入了重重困境。困境之一源于教材。首先,课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强;缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。其次,写作训练量少。按照书本上的习作训练,一册书中有五到六次习作练习。这么少的训练,也是学生作文能力久练无果的原因所在。困境之二源于教师。教师首先苦于手中无作文教材,仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,所以作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。其次,绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期有二十周左右。大多数教师只勤于讲课文。却把读写分开,作文的时间不能保证,作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因,也是学生作文难的原因之一。困境之三源于学生。大部分学生怕作文,究其原因学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少--没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法--不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高--写不好;这是学生作文“三大难”问题,这其中有学生自身的因素,也有教师和教材原因。总之,面对种种境况,作文教学确实陷于重重困境之中。
简介:摘要:学生总是带着自己的一套见解、经验来到课堂,并通过日常生活经验和先前的学习,来建构新知。先前的见解、经验就是学生反思的起点,学生初步形成只是模型、找到不同的方法,提出不同的见解之后是反思的契机。在新课程实施中,教师需要成为反思型教师,学生需要成为反思型学生。在教学中,教师应找准学生反思的起点,激发反思的动机,抓住反思的契机,才能组织学生进行有效的反思,是学生学会反思。
简介: 【摘要】教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考,是教师提高个人业务水平的一种有效手段,对教师的教学实践能起到积极的指导作用。全文共分为以下几个部分:一、什么是教学反思;二、教学反思的必要性;三、教学反思的要求:1.教學反思需要跳出自我,2.反思要有韧度,3.反思需要积累;四、写反思的方法:1.写教后“笔记”,2.分析讨论,3.实践与反馈。