简介:文章从DouglassNorth的体制经济学这一视角重新考察了中国近期的增长过程.通过将Solow的增长理论模型扩展为一个包含制度变量的计量经济学模型,并用1985—2005年间各省区社会经济数据进行估计,发现三个解释变量(资本、劳力和制度)中估计系数最显著、最大的是资本存量的增长,而劳力和制度的贡献在统计学意义上并不显著.这一结果表明,对于中国这样一个典型的二元经济国家来说,基础设施和生产设备的投资规模是经济增长率的最大制约因素.此外,空间位滞变量估计系数为正且统计学意义上显著,这意味着相邻省市的经济增长表现出一种空间区位上的趋同性,或许是模仿、或许是激励导致的空间溢出.
简介:合作教学(cooperativeinstruction)是一个泛称,其形式主要有三种:师生合作、生生合作和师师合作。合作教学,一般是以合作学习小组为基本形式,系统利用各教学参与者之间的合作性互动来促进学习,共同达成教学目标的教学活动。合作教学有以下几个特点。1.互动。合作教学观认为,教学是一种人际交往、一种信息交流、一种双边活动,合作教学的互动包括师生之间的互动、学生之间的互动和教师之间的互动。2.目标。学习是一种满足个体内部需要的过程。合作教学提倡在小组合作活动中,成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高。同学之间通过相互帮助而满足了自己及别人的需要,培养了团队意识。合作教学,适应新课改的发展,实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。