简介:当前,一些大中专院校往往只注重第一课堂的教学,即按照正常的教学计划,开足课时,按教学大纲完成理论教学的工作,而忽视了极其重要的第二课堂的教学工作.第二课堂是以第一课堂为基础,是对第一课堂的巩固、提高及实践、思维、思想、体能、视野等多方面的开拓;是对学生的潜能的挖掘与发现.笔者认为:“第一课堂是打基础,第二课堂才真正出人才.”第二课堂教育是对第一课堂教育的延续及发展,缺少第二课堂的教育或不足是学校的缺角教育.正如先哲们的教育思想:“授人以鱼,不如授人以渔.”而第二课堂的教学正是援人以渔.这也是当前学校教学改革的一个大趋势.要真正做到这一点,就必须改变传统的教学方法,在第一课堂的教学基础上,大力开展第二课堂的教学工作.这应从以下几方面着手:
简介:摘要吕叔湘先生曾说过“10年的时间,2700多课时,用来学国语,却是大多数不过关”,这样的现实在农村中学学生表现得尤为明显。由于社会接触面狭窄,农村学生见识浅,作文素材贫乏,学生缺乏作文兴趣,,利用积累厚积薄发解决学生“巧妇难为无米之炊”的难题;走进生活,运用身边的材料实现作文“我手写我口、我手写我心”的特点;开辟作文的第二课堂引来金凤凰,巩固学生的兴趣。“引入源头活水、开辟第二课堂”极大地提高农村学生写作兴趣,为作文教学走出“山重水复”之困境,步入“柳暗花明”之胜境指引方向。
简介:二语习得领域曾一度重视对个体认知差异的研究而忽略了影响语言学习的社会文化因素。部分研究者只关注学习者与语法的关系,认为环境因素是可以被忽略的“背景”或“噪音”。近三十年来,二语习得领域经历社会转向,研究者们日益重视社会文化因素对语言习得过程的影响,不再人为地把个体和环境割裂。2018年外语教学与研究出版社引进并出版了经典著作《第二语言教育中的社会文化理论导论:叙事视角》一书,该书将个体学习者放置在其所处的历史与环境中研究,首次以叙事的方式将社会文化理论中的重要原则和观点向读者介绍,在语言教学领域普及了社会文化理论。