简介：文章借鉴经济学分析框架,从管理学学科属性和管理理论发展的历史沿革出发,对管理学的视角、参照系和分析工具进行了研究和探讨,并指出管理学有必要分层、分系统、分模块进行研究。

简介：机电工程系专业设置和建设必须符合国家关于高教体制改革和发展高职教育的精神,必须适应本地区经济发展的要,必须具有超前意识立足于高层次实用型人才的培养,必须有自己的特色。针对本院专业建设中的现状和困难,我们应有相应的对策与措施。

简介：建筑与环境工程系以服务为宗旨，以就业为导向，职业教育特色鲜明。该系大力加强师资队伍建设，现有专任教师31人，兼职教师38人，双师型教师24人，其中，高级职称17人，中级职称8人，初级职称5人；在读博士1人，硕士4人，在读硕士4人。

简介：

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简介：教学质量监控是近年来高校发展和研究的热点，本文分析了高校院（系）级教学质量监控存在的问题，提出了院（系）级教学质量监控体系的构建及保证其有效运行的措施。

简介：现代汽车空调在提供冷气的单一的基础功能上有了进一步的扩展,可以提供更多舒适的个性化需求。在温度调节上实现了自动控制更为精确的功能,乘坐区间的温度控制更加细化。维修技师很难达到高级空调的维修要求。本文以宝马七系高级轿车为例,介绍了高级汽车空调在车辆上的实际应用,为维修工作提供参考。

简介：江总书记的希望1994年10月,童小鹏的力作《风雨四十年》第一部同广大读者见面了。早在1984年,童小鹏就准备撰写在周恩来身边工作近40年的回忆录《风雨四十年》,因为正忙于编辑出版《抗战初期的中共中央长江局》、《中共中央南京局》、《第二次国共合作》、《历史的脚印》等党史资

简介：

简介：2015年12月19日晚上，柳州职业技术学院2016届艺术设计系服装专业毕业作品发布会——“已然·未然”在学院体育馆举行，50位服装专业同学的146套毕业设计作品，为观众奉献了一场展现高职学生风采的服装视觉秀，向辛勤耕耘的老师献上了一份厚礼!

简介：经调查初步鉴定出蓬溪县赤城湖水库有指示藻类44种，隶属于6门、25属。其中极常出现在多污带水体的指示藻类2种，板常出现于α-中污带水体中的指示藻类15种，中污带板常出现的种类20种，微污带水体中板常出现的种类为7种。利用指示藻类和Margalef多样性指数分析表明，目前赤城湖水库的水质受到了一定的影响，通过严格管理和自来水厂的消毒、灭菌，从而保证居民生活的安全用水。

简介：运用经济地理学、发展经济学、区域经济学和产业经济学及产业发展学的理论和方法,在结合当代全球经济形势和借鉴国内经济发达地区经验的基础上,对中原经济区与黄河金三角试验区的协调发展问题进行了研究,在对中原经济区与黄河金三角试验区界定的基础上,通过分析两个区域之间的相互关系,以区域协调发展的相关理论为指导,对中原经济区与黄河金三角试验区的协调发展进行了分析。

简介：在水温28℃的条件下，配制3种饲料（饲料Ⅰ：猪心35％，牛心35％、虾肉30％；饲料Ⅱ：猪心70％，虾肉30％；饵料Ⅲ：牛心70％，虾肉30％），进行摄食-生长实验（实验周期为31d），实验鱼47．83—68．26g，测定其最大摄食率（Cmax）、特定生长率（SGR），转化效率（K）和表观消化率（D）。方差分析表明：不同饲料对七彩神仙鱼的Cmax，SGR和K均无显著影响（p〉0．05），其Cmax（湿），K，SGR的平均值是分别为3．00％，7．80％，0．24；而对D有显著的影响（p〈0．05），饲料（Ⅰ）和（Ⅲ）的消化率相近，分别为95．58％和95．11％，饲料（Ⅱ）的消化率最低，为93．64％。

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简介：加工孔系时,孔系中心距须转换成坐标尺寸,如何换算?本文对坐标尺寸的计算方法分析研究,提出了坐标尺寸的另一种计算方法,使计算更为完善、有规律可循.

简介：坐标法加工孔系是当前常用的有效方法,而坐标法的关键在于如何精确而且迅速地获得各个孔的位置坐标值.就此本文提出一种通过综合考虑工件的加工要求、安装定位方案、加工系统及方法的综合误差等因素来设计箱体传动轴孔系坐标计算程序的方案.

简介：通过对艺术系学生特点的分析,在认知发展理论的基础上提出了一系列行之有效的口语教学方法。

简介：彰化师范大学是台湾地区三所师范大学之一,其办学水平在台湾地区的160多所高校中位居第22位。该校会计学系办学目标明确、办学层次分明、教学目标设置合理、办学水平较高,对我校的办学有多方面的借鉴意义。

简介：高职院校的学生素质普遍偏低,大多数学生良好的行为习惯还没有养成,因此学生管理工作尤为重要。如何塑造高职院校学生健全的人格,需要学生工作者积极引导,创新管理,走特色管理之路。

简介：采用中学生生活满意度量表与学习动机量表对中职生进行问卷调查，主要是为了探讨中职生生活满意度与学习动机的特点及两者之间的关系。中职校男女生在生活满意度及各维度得分上存在某些差别，但差异性不显著；各年级学生在学校满意度上存在显著性差异。学习动机不存在显著的性别与年级差异。生活满意度与学习动机之间呈显著的正相关，生活满意度各维度与学习动机两个维度之间也存在显著正相关。