简介：学校归属感与学生心理健康状况有关。当前学生存在着因适应不良、同伴关系差、自我概念低、感情不恰当等导致学校归属感低的问题,这些问题可能通过改善高校心理健康教育工作的四个关键来处理。

简介：高职生是教育改革和发展的新生事物,作为一个大学生群体,他们有其特殊的心理发展特点.知识经济是21世纪的显要标志,时代的发展不仅需要高职生具有必备的理论知识,较强的创新、创业能力和实践能力,更需要他们具有良好的心理素质,以适应纷繁复杂、竞争激烈的社会环境.本文就当前加强高职学生心理健康教育的必要性、重要意义和有效途径进行了论述.

简介：高职院校的大学生作为中国高校学生中一个特殊群体，存在着不同程度的心理问题。本文通过对河北省高职院校大学生心理健康现状及心理健康教育状况的调查分析，提出高职院校应完善心理健康教育教学体系，全面开展心理咨询与辅导，注重教育方法的灵活性，加强心理健康教育的师资队伍建设，学校教育与家庭教育相互配合。

简介：

简介：摘要目前我国学生的心理健康问题不断上升，尤其是职业中学的学生，他们来自各校思想、品行以及成绩有问题的群体，将来又面临从事一线生产、服务和管理，所以转化他们的思想工作对社会也很重要。要想从根本上解决这个问题，必须找到问题的症结所在，需要投入情感、倾注爱心、花费时间精力，这样才能逐渐解决他们的心理健康问题。

简介：重视高职学生的心理健康,建立有效的学生心理健康档案并给予有效的心理指导和治疗已成为当务之急。相关工作人员应充分认识建立高职院校学生心理健康档案的必要性和重要作用,科学设计心理健康档案的内容,并正确使用心理健康档案促进学生发展。

简介：贫困大学生由于经济上的贫困,进入大学后,会产生各方面的不适应,表现出自卑、消极、人际关系敏感等心理特点,严重影响了他们的心理健康.高校应加强其心理健康教育,培养大学生健康的人格;贫困大学生更要进行'心理脱贫',积极调整心态,消除贫困所造成的消极影响,让人格朝着有益于身心、适应社会和完善自我的方向发展.

简介：

简介：本文从大学生心理健康现状，影响大学生心理健康因素以及心理健康在大学生全面发展中的意义，说明了大学生心理健康与全面发展的关系，强调了大学生心理健康工作的重要性，指出了增进和维护大学生心理健康的实施途径。

简介：在语文课堂教学中，教师要创造民主的教学气氛，善于挖掘语文教材中的心理教育因素，对学生的学习情绪、兴趣、意志进行调控并灵活运用各种方式方法，把心理健康教育落到实处。

简介：高职院校新生入学后,面对新情况和新环境,他们在专业学习、人际交往、社会角色等诸多方面存在不相适应的现象。如何针对心理不适应进行有针对性地调试,从四个方面提出对策建议。

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简介：心理健康教育不仅应该以学生为教育对象,而且应该面向所有社会成员.中年人特殊的角色地位和生理、心理特点决定了其心理健康教育的内容应包括更年期教育、科学生活方式教育、角色适应教育、自我'减负'教育、休闲教育等,中年心理健康教育应从提供自我实现的空间、维持幸福的家庭生活、发挥自我调节功能、自觉保持心理平衡、接受心理咨询等有效途径开展.

简介：基于心理健康教育工作对大学生健康成长的促进作用,从有利于思政教育工作、高校自身发展、实现中国梦和促进社会和谐四个维度阐释了当前高校开展心理健康教育工作的重要性。为构建此项工作的长效机制,建议要加强专业化师资队伍建设、普及心理健康常识、开展网络心理健康教育和创立三结合的心理健康教育模式。

简介：通过自编问卷,调查高职院校学生对心理健康教育工作的认识、评价与期望等方面的情况,分析高职院校学生心理健康教育工作的现状及所取得的实际效果,提出加强对学生组织的指导,开展特色活动宣传普及心理健康知识;拓展心理咨询多样化途径,提高心理咨询工作专业化水平;加强心理健康教育课程建设等建议。

简介：在文学教育中渗透心理健康教育可以使学生在获得知识的同时，发展能力，塑造人格，培养良好的心理品质，促进心理的和谐。文章分析了在文学教育中渗透心理健康教育的必要性，并结合教学实践，探讨了如何在课堂教学中渗透心理教育、在写作训练中优化心理品质等。

简介：为探讨高职学生积极心理资本的现状及其与心理健康的关系，选取215名高职学生，采用“积极心理资本量表（PPQ）”和“症状自评量表（SCL-90）”进行问卷调查，并进行相关分析。结果发现高职学生积极心理资本状况基本良好；高职学生积极心理资本与心理健康有显著相关关系。因此提升高职学生的心理资本，对心理健康有积极的促进作用。

简介：高职心理健康教育应主动适应高职教育教学改革的需要,突出就业的导向性,以化解就业压力为切入点,引导学生自我探索、自我认知,帮助他们确定职业发展目标,找寻人生发展方向,促进心理素质的提高和人生发展课题的实现,为学生终身发展奠定良好的基础。

简介：心理健康教育与思想政治教育工作是高等教育中的重要组成部分,从本质上都是与学生的内在经验世界相关,在从业人员的素养、教育方式上二者有差异,但亦有同一性。文中基于TA心理学理论的视角,分析二者教育沟通模式的差异性,从而为施教者与学生之间的沟通探寻到最合理有效的沟通方式。