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简介：《义务教育阶段数学课程标准（2011）》要求学生在“综合与实践”中感悟数学思想，积累数学活动经验教师如何在教学中引导学生经历适度丰富多彩的“过程”，体会其中渗透的基本数学思想、数学价值，合理设计和组织“问题情境-建立模型-求解-解释与应用”的体会，帮助学生学会“数学思考”？

简介：培养严谨细致地读题目的良好习惯，培养有目的有比较有选择地筛选信息的能力，培养整合信息进行逻辑思维的能力．通过阅读题目，分析题目，在此基础上寻找到解题的思路．

简介：影响农村中学教学水平的重要因素就是后进生的学习成绩问题，是提高教学质量的一大难题．后进生形成的原因有很多，比如家庭因素、社会因素、个人因素和智力因素等，有些后进生是先天形成的，有的则是后天形成的．很大一部分后进生都是后天形成的，上课不认真、不按时完成作业、缺乏学习积极性等．要想整体的提高农村中学校的教学质量，就必须要对后进生进行转化，提高学习成绩，进而提高教学质量．因此，本文围绕农村初中数学后进生的形成原因进行研究和分析，并对转化策略进行了详细的阐述．

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简介：<正>2000年的我国初中毕业生,将参加21世纪的第一届中考。这些学生和他们的家长对此都十分关心,希望能够取得优良成绩。下面就怎样抓好初中数学的总复习提一些建议。

简介：《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并由其进行解释与应用的过程”．因此，数学教学应让学生在一种积极的活动中、一种数学化的过程中学习数学．数学是现实的数学，数学教育也应该是现实数学的教育，数学教育不仅要教学数学，

简介：经济数学是财经类专业的重要基础课程,在经济数学教学中讲授数学的基本概念和定理的同时,怎样引入数学模型进行教学,培养和激发学生学习数学的兴趣,是我们从事经济数学教学的教师都应该探讨的问题.本文结合经济数学教学的实践,介绍了经济数学教学中的几个经典经济模型案例,将数学与经济学有机地联系起来,让数学变得既生动又符合实际,取得了很好的教学效果.

简介：数学史在中学数学教学中的渗透直接影响到教学效果和学习效率,本文重点探讨数学史对学生的兴趣、情感、民族自豪感等方面的影响,进而阐明在中学数学教学中渗入数学史的必要性和意义,同时结合初中数学教材内容介绍在教学中渗透数学史的方法和策略,提出在数学教学中渗透数学史要遵循适度、适时、适人、适法的原则.

简介：能与数学系全体老师与校、院、系的领导一起开会,有回家团聚、谈谈家常话的感觉.在场的人中,也许我的年纪是最大的了.老人喜欢说老话,说的家常话必是一些过去的事,讲讲"高等数学教学回顾"."回顾"就是讲些过去的事,但不能是白发宫女话明皇,更不能当九斤老太.所以讲"回顾"是因为1958年科大创办时的领导人不少已去世,如郭沫若老校长,华罗庚副校长,曾毅副校长,张新铭教务长等,在世的也都早已退休,年事已高.科大创办时,我是他们手下的一名小兵,我感到有责任来回顾一下,由郭沫若、华罗庚等科大创建人建立起来的科大的优良传统,供大家参考.

简介：反思性学习是提高数学教学质量的有效方式。作为一名数学教师,应加强引导学生进行反思性学习,使他们"会学",提高学习效率。

简介：<正>当代科学的进步和文明的发展愈来愈证明科学地一体化是世界知识走向的总趋势。学科与学科之间已经很难严格地界定为彼此互补相关的"独立王国"。就数学而言,封闭于本领土的教学模式,已远远不能适应

简介：上世纪中期，美国工程师申农创立了信息论．揭示信息传递规律的申农公式为S=BTlog2（1＋M/N）,其中S为信息量，丁为传输信息的时间，B为传递信号的频带宽，M为传递信息的平均功率，N为噪声的平均功率．这个公式表明了在一定时间T内，

简介：高考题虽然一般不直接取材于课本，但高考所考查的知识大多来源于课本或间接地涉及课本例习题，或改编于历年高考题、模拟试题。这就要求教师在平时的教学中加强变式训练．变式训练是指变换问题的条件或外部特征，而不改变问题的本质．变式训练必须要呈现概念的本质和外延，突出问题的结构特征，揭示知识的内在联系，保持其本质特征．

简介：传统教学方法是以教师为主，以课堂为主，以书本为主，其主要弊端是没有正确处理教与学，知识与能力，讲与练，课内与课外的关系．现今世界各国都在研究的教育现代化，它指的是教育思想，教材内容，教育方式及教学理论的现代化．其中，教学方式现代化，主要是改革传统的教...

简介：1提高认识，理清目标《义务教育数学课程标准（2011）》（以下简称《标准（2011）》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”培养学生终生学习的愿望和能力、创新意识更是现代数学教育的基本任务，是时代的要求和课程改革的总趋势与此相适应，教师们的数学教学观也在逐渐转变

简介：<正>新课标认为:"教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力。"这就要求我们的数学教学不能只是单纯地回答已有问题,而是让学生学会从

简介：在长久的数学教学实践中教师的教学理念不断地更新从而使数学教学适合时代的发展和需要．现在的数学教学不再只需要传统的讲授模式，而是以学生自主学习，动手实践、自主探索与合作交流的数学学习的方式呈现于教育工作者．前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）．”

简介：国家教育部在对初中数学的教育培养上提出：“在初中数学的学习中,发展学生的核心素养是实现素质教育目标的基本环节,深入认识核心素养的教育价值,以此建构全面具体的素养体系,对初中生未来的发展具有深远的影响.”现阶段,将教学内容、教育方式等按照核心素养的培养要求制订,可以为全面深化教育改革、促进教育发展、实现学生的素质教育起到很好的指导作用;数学学科核心素养将教育目标、教育理念更加具体化,使得教师的工作学习也更加具有目标性,进一步促进了教师的专业化发展;数学学科核心素养所包含的内容囊括了初中数学所应掌握的知识点,以及满足学生未来发展所需要的关键技能与必备品质.

简介：主要论述了数学文化教育对文科学生的意义、数学文化融入《文科高等数学》教学中的重要性．并通过教学实践，讨论了数学文化融入《文科高等数学》的一些尝试；最后提出了数学文化融入《文科高等数学》的一些想法．