简介：【摘要】 目的 ：研究护理临床教学路径在心内科护理实习生临床实习带教中的应用效果。 方法 ： 选取 2018 学年的 20 组（共 122 人） 实习生为对照组，采用传统的教学方法； 另选取 2019 学年的 20 组（共 125 人） 实习生为实验组，采用护理教学路径带教的方法。将两组实习生理论考试成绩、操作考核成绩以及实习生的满意度进行比较。 结果 ：实验组实习生的理论成绩和满意度均高于实验组，差异具有统计学意义（ P < 0.05 ），操作成绩无统计学意义。 结论 ：护理教学路径在心内科护理实习生带教中是可行的，可以提高教学质量，并且可以提高实习生的满意度。

简介：摘要：目的：分析护理实习生带教中临床路径式教学法的应用效果。方法：本次研究将对 2012年 7月 ~2014年 7月来我院实习的护生 86例展开分析，按带教方式将其分为对照组 43例，采用传统带教方式，观察组 43例，采用临床路径式教学，比较两组护生的实习成绩与满意度。结果：两组考核成绩对比，观察组的考核成绩优于对照组的考核成绩，组间差异具有统计学意义（ t=4.5589， 2.8670； P<0.05）。满意度比较，观察组带教老师总满意度为 90.70%、对照组为 72.09%；观察组实习生总满意率为 95.35%、对照组总满意率为 81.40%，组间数据差异显著，存在统计学意义。结论：在护理实习生带教中采取临床路径式教学法可显著提升护生成绩，帮助护生掌握更多临床技能，提高护生素质水平。

简介：【 摘要】 目的：探究对护生实行护理专科教学改革在其自我导向学习能力方面起到运用的效果。 方法：选取我院于 2018.03-2019.03 期间所接纳的护生 80 例，采用随机分组法将其分为对照组（ 40 例，常规教学）以及观察组（ 40 例， 1+2 教学新模式 ），对两组护生的自我导向学习能力进行探究。 结果： 观察组的自我导向学习能力明显高于对照组（ P ＜ 0.05 ），差异具有统计学意义。 结论：护理专科教学改革能够显著提升 护生的 自我导向学习能力，值得进行推广。

简介：【 摘要】 目的：探究对护生实行护理专科教学改革在其自我导向学习能力方面起到运用的效果。 方法：选取我院于 2018.03-2019.03 期间所接纳的护生 80 例，采用随机分组法将其分为对照组（ 40 例，常规教学）以及观察组（ 40 例， 1+2 教学新模式 ），对两组护生的自我导向学习能力进行探究。 结果： 观察组的自我导向学习能力明显高于对照组（ P ＜ 0.05 ），差异具有统计学意义。 结论：护理专科教学改革能够显著提升 护生的 自我导向学习能力，值得进行推广。

简介：摘要目的探究对护生实行护理专科教学改革在其自我导向学习能力方面起到运用的效果。方法选取我院于2018.03-2019.03期间所接纳的护生80例，采用随机分组法将其分为对照组（40例，常规教学）以及观察组（40例，1+2教学新模式），对两组护生的自我导向学习能力进行探究。结果观察组的自我导向学习能力明显高于对照组（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论护理专科教学改革能够显著提升护生的自我导向学习能力，值得进行推广。

简介：摘要：目的：本次实验将采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。 方法：本次实验选取了 2018 年 1 月 -2018 年 12 月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共 62 名。在教学策略上，对照组采用常规教学模式，观察组则为 PBL 教学模式，随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。 结果：从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（ 35.9±2.7 ）分和（ 57.3±2.9 ）分，对照组护生则为（ 30.6±3.1 ）分和（ 54.5±2.7 ）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为 96.8% （ 60/62 ），明显优于对照组的 91.9% （ 57/62 ），即 PBL 教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。 结论：采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够 加强专科护理的有效性。

简介：摘要目的本次实验将采用PBL教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。方法本次实验选取了2018年1月-2018年12月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共62名。在教学策略上，对照组采用常规教学模式，观察组则为PBL教学模式，随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。结果从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（35.9±2.7）分和（57.3±2.9）分，对照组护生则为（30.6±3.1）分和（54.5±2.7）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为96.8%（60/62），明显优于对照组的91.9%（57/62），即PBL教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。结论采用PBL教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够加强专科护理的有效性。

简介：【摘要】目的：探究 在儿科护理实习生带教中应用角色扮演教学方法 的应用价值。方法：随机选取 2017 年 9 月 -2019 年 9 月期间我院儿科护理实习生 36 名，将所有护理实习生进行分组培训，采取随机数字表法进行分组， 18 名 分成观察组； 18 名分成 对照组 ，对照组实习生 培训采取传统教学法，观察组实习生采取角色扮演教学方法 ，将 两组最终不同教学效果进行对比 。结果：同对照组数据相比 ， 观察组实习生理论知识掌握、临床操作护理技能及对教学方法满意度各项评分指标均明显提高，组间 的数据经计算差异较大，具有统计学意义 （P＜ 0.05）。 结论：将 角色扮演教学方法 应用于 儿科护理实习生带教中 ，可有效提高实习生的理论知识掌握度及临床操作技能，从而使儿科护理实习生护理水平得到提高 。

简介：

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简介：【摘要】目的：探讨护理带教路径表在肾病血透中心二病区临床护理教学中的应用效果。方法：采取随机数字表法将 2017年 4月 ~2018年 8月于我院肾病血透中心二病区实习的 38名护理实习生分为对照组和观察组，每组各 19例，对照组临床教学时采取传统教学方法，观察组临床教学时采取护理带教路径表，观察两组实习生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩。结果：观察组护生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（ P ＜ 0.05）。 结论： 在肾病血透中心二病区临床护理教学中实施护理带教路径表可有效提升护生学习成绩，提高教学质量，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探讨护理带教路径表在肾病血透中心二病区临床护理教学中的应用效果。方法采取随机数字表法将2017年4月~2018年8月于我院肾病血透中心二病区实习的38名护理实习生分为对照组和观察组，每组各19例，对照组临床教学时采取传统教学方法，观察组临床教学时采取护理带教路径表，观察两组实习生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩。结果观察组护生操作技能、理论知识、综合素质考核成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在肾病血透中心二病区临床护理教学中实施护理带教路径表可有效提升护生学习成绩，提高教学质量，值得临床推广应用。

简介：【摘要】临床护理实习是学校教育的重要组成部分，是学生理论联系实际，护理技能进一步提高和形成专业态度的过程。神经内科患者疾病的表现复杂多变 ,护理重点和难度较大，是所有临床教育工作者必须面对的难题。在神经内科护理实习带教中 ,以问题为基础的教学模式 ( PBL)和以一种质量管理模式品管圈 ( QCC)被大多数教育者所推崇。两种教学模式均能提高护理教学质量 ,取得不同程度的教学效果 ,但同时也存在各自的优缺点。

简介：【摘要】临床护理实习是学校教育的重要组成部分，是学生理论联系实际，护理技能进一步提高和形成专业态度的过程。神经内科患者疾病的表现复杂多变 ,护理重点和难度较大，是所有临床教育工作者必须面对的难题。在神经内科护理实习带教中 ,以问题为基础的教学模式 ( PBL)和以一种质量管理模式品管圈 ( QCC)被大多数教育者所推崇。两种教学模式均能提高护理教学质量 ,取得不同程度的教学效果 ,但同时也存在各自的优缺点。