简介：摘要：数学作为一门抽象而又具有普适性的学科，其教育过程中培养学生的量感至关重要。本文旨在探讨在数学课堂中如何有效地培养学生的量感，通过引导学生在数学问题中体验和探索，引发兴趣，提高观察力和理解力，可以更好地培养他们的量感，从而提高数学学习的效果。

简介：摘要：量感是指学生对数量的感知和理解能力，是数学学习中的重要基础能力之一。本文通过分析小学数学教学中学生量感的现状和存在的问题，探讨了培养学生量感的方法和策略，以期提高学生的数学学习能力和数学应用能力。

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简介：摘要：生活中，“量”的存在形式有很多种。在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，量感被作为核心概念单独提出，反映出量感在小学数学课程中的重要性。但在小学数学教学中，教师往往忽视了对学生量感的培养，导致很多小学生的量感较差。量感是基于对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知，如度量单位的比较、度量方法的选择、度量公式的应用等。对此，教师要为学生搭建量感培养的有效途径，由内而外，让学生在数学体验与思考中形成量感基于此。本篇文章对小学生量感培养的现实困境与纾解进行研究，以供参考。

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简介：摘要：现如今，我国教育事业发展迅速，数学是小学阶段的主要学科之一，是学生认识和树立量感的重要时期。教师要充分重视学生量感的形成与发展，通过各种教学手段和方法来促进小学生数学能力的提升，为其以后学习数学知识奠定良好的基础。基于此，本文就小学数学教学中学生量感的培养策略进行分析探究。

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简介：摘要：英语是学生的必修课，想要学好英语必须要积累一定的词汇，有效的学习记忆单词能为学好英语做好铺垫，尤其是初中阶段，初中阶段是学生记忆力的黄金时期，这时候记忆单词最有效。

简介：摘要：近年来，我国正在推行教育改革，对待教育事业越来越重视，小学作为义务教育的初始阶段，也是教育领域的重点研究阶段。长度单位作为贯穿数学学习各个阶段的知识点，对数学学习有重要影响。小学数学教学中教师应当重视量感的培养，引导学生掌握长度单位相关知识点的应用。

简介：摘要:量感简单来说就是基于数量进行相关知识的学习。对学生的数学思维改善方面有着积极作用，且可以达到教学目标。所以在教学活动中，教师需要对学生的量感进行培养。而量感教学与其他教学的效率及质量存在较大差异，当前的教学主体是学生，教师需要采用科学可行的方法给予学生引导，使其在参与教学活动的同时树立量感核心素养，为其进行相关知识的学习提供保障。

简介：摘要：所谓量感，是指视觉或者触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，其包含内容极为丰富，在小学数学教学中渗透量感内容，其适合性更高。教师对学生感知体验情况最为熟悉，主动渗透量感相关内容，可以创造丰富感知体验机会，给学生带来最鲜活的体验。学生对物体的大小、多少、方圆、轻重、快慢等因素比较敏感，教师从这些角度展开教程安排，组织学生进行多种形式的量感体验活动，势必对学生形成一些触动，引发学生展开数学思考，以提升其学科学习品质。

简介：摘要：2022年版义务教育数学课程标准把“量感”加入了核心素养的表现中，表明量感培养关系着小学生数学眼光的长远发展，但在以往的小学教育研究和教学实践中，量感的培养经常被忽略，部分一线教师只是引导学生机械记忆量感相关的概念或公式，没有让学生经历量感的形成过程，忽视学生的量感培养。因此，本文从多方面探讨小学数学量感培养的现状与有效策略。

简介：摘要：伴随学科新课程改革政策的落实与应用，对数学教学提出了更多要求，量感可视化等新型教学概念不断涌现。强调教师不仅应关注学生数学基础知识的积累，还应着重培养学生发散性的数学思维，满足学生不同阶段的学习需求。为此教师应合理开展小学数学量感可视化教学，引导学生以更直观和形象化的方式理解数学知识，在量感教学中体会不同数学知识的逻辑关系，培养学生良好的学习品质。基于此本文从创建可视化情境；设计可视化活动；重视可视化运用三个角度，对小学数学量感可视化教学的开展策略进行探究。

简介：摘要：量感是新课标核心素养中培养学生数学眼光的重中之重。在教学实践中，通过提升教师对量感教学的认知，课堂上学生“量”出标准量，“量”出直观经验，“量”出实践应用，从而提升学生的核心素养，为学生终身发展量感打下坚实的基础。

简介：摘要：量感在小学数学学习中是一项必备的学科素养，它对于培养小学生的抽象思维能力和逻辑思考能力发挥着重要的推动作用。为了提高学生的数学核心素养，教师应该在日常的教学中注重引导学生直观地感受“量”的概念，并借助教学工具进行“计量”的训练。通过与学生的互动，教师能够帮助学生培养对“量”的感知，从而提升他们的数学能力。

简介：摘要：随着教育改革的深入，数学教学不再仅仅注重计算和算式，对于数学思维和量感的培养也愈发注重。由此，本文旨在探讨在新的教育课标背景下，如何更好地培养小学生的数学"量感"。将深入分析培养量感对小学生建立良好的数学思维和增强对数学学习的兴趣、自信的重要性。接着，提出三大策略来满足这一需求：通过实践活动体验数量关系，将真实的生活情境与数学学习相连接，以及创设多样的问题场景以鼓励学生进行探索与发现，旨在帮助学生在实际应用中增强数学量感。

简介：摘要：新课程标准的实施对小学数学课程教学提出了新的要求，教师要重视对学生“量感”的培养。所谓“量感”，就是指学生能够将数学中的度量单位及测量结果与生活中相似的物体进行关联。学生具备“量感”后，有助于对量进行快速的估计、比较及转化。但在现阶段的小学数学教学中，部分教师对学生“量感”培养重视程度较低，且小学生由于接触数学知识的时间较短，难以理解一些抽象的“量”。因此，探索如何基于核心素养培养小学生数学“量感”具有重要的意义。

简介：摘要：量感指的是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，是学生学习数学的关键能力之一，能够让学生在解决问题时尝试以更直观、形象的方式加以落实，实现对数学知识的深入理解。在这一过程中，量感是属于高阶思维的产物，能够助力学生的深度学习，丰富学生的活动及体验，让学生加深对知识内容的整体性感知。所以在实施课程教学时，教师应该专注学生量感的培育，结合具体的教学内容，完善学生的知识框架结构，以培养学生的数学抽象能力，达成综合发展。

简介：摘要：在小学数学教学中，培养学生的量感有助于学生对量进行快速的估计、比较及转化。因此，在实施小学数学教学时，教师要以量感培养为目的，以数学课堂为依托，以教学内容为依据，发挥教学智慧，应用适宜的策略组织教学，引导学生进行测量、估量等，由此掌握数学知识，发展量感。

简介：摘要：学生的量感是数学学习的重要基础，对于培养学生的数学思维、判断和推理能力起着至关重要的作用。本文通过分析小学数学教学中的培养策略，探讨如何通过教学方法和实践活动来培养学生的量感，以促进学生对于数学概念的理解和运用能力的提升。