简介：摘要本文从高中语文教学的实际出发，对高中语文阅读教学学生“问题意识”的培养策略进行了积极探索和实践研究，提炼出了教学实践的基本流程，并形成了实践操作体系。实践证明高中语文阅读教学培养学生“问题意识”的教学实践能有效地唤醒学生沉睡的思维潜能，激发学生学习的主体精神，能有效地促进师生的共同成长，是打造活力课堂和培养学生创新思维的源头活水。

简介：

简介：苏霍姆林斯基说：“学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入。”这就告诉我们，情感是品德与社会课教学过程中最为活跃的心理因素，是审美感受、激发创造性的不竭动力。在品德与社会课堂中怎样做才能激发学生的道德情感，指导学生的道德行为，达到润物细无声的效果？经过教学实践，我觉得应从“情”字人手，把激发学生的情感贯穿于教学始终，达到认知和情感的统一。

简介：“倍数和因数”相关内容的复习课，笔者上过多次，采用的方法也是一般复习课中常用的问答方式，但是学生总是表现得兴趣寥寥，多是被动学习。在一次不经意间，笔者抛出“自行整理倍数和因数的概念”这一核心问题，意想不到的情况出现了，学生的兴趣高涨，虽然整个过程中出现了许多问题，但学生通过动手操作和合作交流都能——解决。现将教学片段简要记录如下。

简介：目前,食品安全监管工作中存在政府问责制度缺少法典化的专门立法,问责的内容概括性强而操作性弱,问责的方式和手段欠缺,问责主体的问责意识不强等问题。文章通过在立法完善和制度建设两个方面的努力来加强我国的食品安全领域中政府问责机制的构建,以期对食品安全监管的政府责任施以最后的保障。

简介：实验班（学院）产生的背景和初衷产生背景（1）历史因素,计划经济时代僵化的教育模式日益沦为改革开放后高等教育发展的瓶颈.从20世纪50年代开始,我国高校进行了大规模的院系调整,虽然满足了当时特殊历史情景下的需要,但其偏重工科,忽视理科,严重削弱政法、财经等人文社会学科,致使近代历史上我国大学内部的通识教育被迫中断.

简介：一、高等教育面临的公共信任与问责的现实可能（一）高等教育面临的公共信任挑战高等教育是社会公共部门的重要组成部分。然而，几乎在所有国家，高等教育部门都面临着不同程度的财政紧缩、管理薄弱、效率低下、资源浪费、质量欠缺以及适切性不足等挑战与危机，尤其是学术不端、认证欺诈、不当使用贷款等如同瘟疫一般在很多腐败盛行的发展中国家和转型国家的高等教育系统中蔓延。

简介：摘要高中新课改，亮点在选课，难点在选课，突破点也在选课，它的实施状况关系到整个课程改革的成败。但选修课程在实施过程中遇到了不少问题，本文从选修不选、评价失衡、教师难教等六方面加以阐述，揭示了一线教师在具体教学过程中的疑虑与困惑。

简介：十八届三中全会通过了《关于全面深化改革若干重大问题的决定》。其中提出要深化教育领域综合改革，要实行“校长教师轮岗制”，并“推进考试招生制度改革”。为此，本报记者近日专访了教育部副部长刘利民，请他回答基础教育领域一系列社会热点问题。

简介：语言测试研究学术研讨会（LanguageTestingResearchColloquium，简称LTRC）是由国际语言测试协会（InternationalLanguageTestingAssociation，简称ILTA）主办、目前语言测试领域最具影响力的国际顶级会议。该会议每年一届，自1979年首次在美国波士顿召开以来，迄今已走过三十余载岁月。

简介：一、试题呈现在外出旅游时，我们既会看到文人墨客的题字、题诗，也会看到游人“到此一游”式的涂鸦。有人认为“到此一游”式的涂鸦只是个人行为，微不足道。然而在信息技术高度发达的当今社会，一个公民的个人行为往往会被快速传播，无限放大，从而影响世人对国家形象的直观印象。

简介：新公共管理运动的发展引发了高等教育质量社会问责制的兴起。高校重视学生评教是对社会重视高等教育的组织绩效、学生主体地位以及教育教学效能的一种适应性回应。学生评教制度设计面临着学生评价能力的有限性、有效教学标准的多样性、干扰因素作用的复杂性以及对学术自由影响的不确定性等因素的制约。我国高校内部评估体系建设中应将学生评教与专家评教相结合，制定多样化的有效教学标准以及适度降低学生评教结果使用的比重。

简介：小学升入初中免试就近入学工作（以下简称小升初）一直是人民群众关心、关注和热议的话题。为进一步贯彻落实《义务教育法》关于适龄儿童、少年免试就近入学相关规定和党的十八届三中全会要求，完善小升初制度，教育部印发了《关于进一步做好小学升人初中免试就近入学工作的实施意见》（以下简称《意见》），教育部有关负责人就《意见》回答了记者的问题。

简介：摘要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间，这样的实践活动洋溢着孩子们浓郁的人文精神，这样的实践活动我们要让它发扬光大。

简介：一、教学理念建构主义知识观认为，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以教师对知识的理解方式来作为让学生接受的理由，不要用社会性的权威去压服学生。因此，我改变传统的“师问生答”的提问模式，采用“生问生答”的提问模式，旨在帮助学生建构生物学概念，培养学生提出问题（发现新问题）的能力，充分发挥学生的学习主动性。具体流程如下：

简介：前景提要：2006年1月我执教的“字母表示数”一课在“全国小学数学优化课堂教学录像课评比”中获一等奖。2011年后我又几次诠释这节课，既备感亲切又别有滋味。一课七年，七年一课。每一次都不是重复，都是全新的解读。原黑龙江省教育学院小学数学教研室高枝国主任对于这课的两次问评，更激发了我的深入思考，也注定了这节课在我专业成长中的重要地位。选取这一课中的几处前后变化，与大家交流。

简介：日前，经征得中央组织部、中央编办同意，教育部、财政部、人力资源社会保障部联合印发了《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》（教师[2014]4号），对加快推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作进行了全面部署。教育部教师工作司负责人就相关工作进行了解答。

简介：为规范处理普通高等学校招生违规行为，维护招生秩序，保障招生公平公正，教育部制定发布了《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》（以下简称《办法》）。目前，教育部政法司负责人就有关问题回答了记者的提问。

简介：2014年8月，教育部制定印发了《义务教育学校管理标准（试行）》（以下简称管理标准）。为什么要制定管理标准？管理标准有哪些主要内容？如何推动管理标准的贯彻落实？日前，教育部基础教育一司负责人就有关问题回答了记者的提问。问：教育部为什么要给学校管理工作制定标准？答：首先，制定管理标准是落实规划纲要、提高管理水平的重要举措。教育规划纲要明确提出了建立现代学校制度、加强学校管理的要求，确定了“完善中小学学校管理制度”的具体发展任务。制定管理标准，为贯彻落实教育规划纲要相关要求提供了切实可行的操作策略和检验标准，将有效促进学校提高管理水平和效益，提升教育教学质量，实现内涵发展。

简介：问：为什么要修订《中小学校会计制度》？答：1998年颁布实施的《中小学校会计制度》（以下简称“原制度”）已实施了16年，随着我国公共财政体制改革的不断深化，中小学教育事业的进一步发展，原制度已经难以满足现行中小学校财务管理和会计核算的需要，迫切需要进行全面修订。