简介：【摘要】目的：探究临床微生物检验实习教学模式及效果。方法：选择我院自2020年7月至2021年6月招录的28名微生物检验专业实习生作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和研究组，每组14名，对照组采用常规模式教学，研究组采用翻转课堂结合学生小讲课模式教学，对比两组实习生出科理论考试成绩、操作考试成绩。结果：研究组实习生出科理论考试成绩、操作考试成绩均显著高于对照组，两组对比具有统计学意义(P＜0.05)。结论：翻转课堂结合学生小讲课模式在临床微生物检验实习教学中的应用效果显著，值得推广。

简介：摘要目的了解腿伤凯斯特菌的生物学特点，并采用基质辅助激光解吸飞行时间质谱的方法进行自建库，为腿伤凯斯特菌在质谱仪上快速、准确地鉴定提供支持。方法收集2020年11月至2022年2月从南部战区总医院临床患者标本中分离的38株腿伤凯斯特菌，利用全自动微生物分析系统（Vitek-2 Compact）、全自动微生物质谱检测系统（Vitek-MS）以及16S核糖体RNA（16S rRNA）测序的方法鉴定菌种；选取13株菌，使用Vitek-MS获取质谱图谱，应用SARAMIS软件构建腿伤凯斯特菌图谱库，并用剩余25株菌验证构建的自建库。结果Vitek-2 Compact、Vitek-MS均未能鉴定出腿伤凯斯特菌；选取13株菌成功通过SARAMIS软件构建腿伤凯斯特菌的自建库，25株验证菌株均被鉴定为腿伤凯斯特菌，可信度>99.0%，准确率100%（25/25）。结论腿伤凯斯特菌有独特的质谱图谱，可通过图谱自建库的建立快速、准确鉴定到种。

简介：摘要痤疮是一种常见的好发于面部的慢性炎症性皮肤疾病，愈合后常遗留痤疮瘢痕，导致患者容貌受损和心理障碍。痤疮瘢痕的治疗极为棘手，随着再生医学的发展，干细胞移植成为治疗痤疮瘢痕的新兴疗法。近年来，已有较多的文献报道干细胞及其衍生物可有效拮抗痤疮瘢痕的形成。基于此，该文就有关采用各种间充质干细胞及其衍生物治疗痤疮瘢痕的基础及临床研究作一简要综述，旨在为痤疮瘢痕的干细胞疗法提供理论依据与参考。

简介：间充质干细胞是来源于发育早期中胚层的具有高度自我更新能力和多向分化潜能的多能干细胞，可在体外培养扩增，并能在特定条件下分化为神经细胞、成骨细胞、软骨细胞、肌肉细胞、脂肪细胞等，在细胞替代治疗及组织工程再生医学等方面具有极大的应用价值。脐带组织来源的间充质干细胞与骨髓、脂肪、脐带血来源的间充质干细胞相比，具有不可比拟的优势：来源广泛、采集方便、无伦理法律限制、扩增迅速、免疫原性低、支持造血、多向分化等，在细胞治疗、基因治疗、组织工程、再生医学等方面有着广阔的应用前景。

简介：摘要报告手术室对外带器械的管理，在手术室设立骨科，神经外科，五官科，眼科等各专科组，对器械公司人员及产家，用于何种手术进行严格登记制度，通过加强人员管理和外带手术器械的管理，保障了外带器械的安全使用。

简介：善于养生的人，在冬季更要坚持体育锻炼，以取得舒筋活络、畅通气脉、增强自身抵抗力之功效，从而达到强身健体的目的。散步、慢跑、打球、做操、练拳、舞剑等，都是适合冬季锻炼的项目。锻炼时要注意三点：

简介：脑室外引流是治疗和缓解神经科一些疾病的有效手段。但是,随之而来的并发症尤其是继发感染临床处理很棘手。因此,外引流后预防、早期诊断和有效治疗感染,是减少病残率和病死率的关键。我科自1997年9月～2009年9月共行各种涉及脑室系统的手术145例,行脑室外引流28例,5例出现脑室系统感染,报道如下。

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简介：摘要 目的 探究 PBL教学法在日常教授生物化学中的价值并对其进行评价。 方法 选取2015年下学期我校 2015级临床医学专科专业两个班级进行研究，每个班级人数均为 100名学生，一班为探究组，即采取 PBL教学，二班为参照组采取 LBL教学，对比两种教学方法成效。 结果 探究组学生的课堂活跃度、对于知识的理解和掌握以及对教师教授学科的喜爱程度都优于参照组，差异有统计学意义(P＜ 0.05)。 结论 教师在教授临床医学专科学生学习生物化学的过程中，选择PBL教学法能够激发学生学习的兴趣，锻炼其思维和探究精神，使学生更加牢固地掌握所学知识，推荐在生物化学教学中广泛应用。

简介：目的将WebQuest教学模式引入临床微生物学检验教学中,提高临床微生物学检验的教学质量.方法由教师与学生共建WebQuest模块,建立临床微生物学检验网站、多媒体素材库,学生利用WebQuest学习临床微生物学检验理论知识.结果学生通过WebQuest教学法不仅能扎实地掌握临床微生物学检验的理论知识,而且还能紧密追踪本专业的前沿进展,提高了学生的学习兴趣,有效地培养了学生综合分析问题和创造性解决问题的能力.结论在临床微生物学检验课程中开展WebQuest教学法,一定程度上改善了传统教学的单一性,为临床微生物学检验教学改革提供了借鉴.

简介：摘要目的探讨综合应用多种教学方法在生物化学教学中的应用效果。方法将我校2012级和2013级医学检验技术专业的学生作为本次研究对象，2012级学生采用传统教学方法，2013级学生采用综合教学方法，对比两组学生成绩及对教学工作的满意度。结果2013级学生实验报告、基本操作、实验理论及技能考核成绩均明显高于2012级学生，两者差异有统计学意义（P<0.05）。2013级学生教学满意率为76.6%（82/107），2012级学生教学满意率为30.5%（39/128），两者差异有统计学意义（P<0.05）。结论综合应用多种教学法能显著提高学生的各项成绩和满意率，从而提高学生的学习激情，对于提高临床生物化学的教学质量具有重要意义。

简介：摘要医学细胞生物学是一门专业基础课程，是医学院学生最早接触的医学专业课程。学生对本门课程的掌握程度以及最终的学习成绩与授课老师的授课方法存在一定的正相关关系。本文对以教师的传授为主的教学方法与以教师的传授和学生的自主学习以及互动为主的教学方法进行比较。通过学生的调研以及期末考试成绩分析可知，以教师的传授和学生的自主学习以及互动为主的这种教学方法，更能激起学生学习医学细胞生物学的兴趣和爱好，学生期末理论考试平均成绩明显高于以教师的传授为主的学生组，并具有统计学差异（P<0.05）。

简介：摘要将PBL教学模式引入到医学本科生《医学微生物学》教学过程，将其与传统教学方法结合，培养学生分析、解决临床问题和其他相关问题的思维习惯，培养学生自主学习能力，提高教学效果和学生的综合素质。

简介：摘要：混合式教学是团队面对面教学与在线教学的有机融合，通过结合传统课堂教学以及在线教学之间的优势。通过将混合式教学理念引入到生物化学课堂之中，对教学方式，内容以及评价机制进行有效的改革，其中包括了知识体系的重构、智慧课堂的建设、网络课堂的运用、翻转课堂的教学、结合实验教学创新项目等多维度的探究实践。

简介：网络互动教学模式是一种现代化的教学模式,利用网络来促进教学.这种教学模式能够激发学生的学习兴趣,培养探索、科研的精神,更有利于互助学习方式的形成,更有利于培养的学生创新意识与能力.现将我们对该教学模式的认识和实践总结如下.

简介：多媒体教学是我国医学院校教师普遍采用的现代化教学形式，并已成为医学院校教学信息化的重要标志之一。在临床微生物学检验教学中，尽管多媒体教学提供了多样化教学方式和多维化教学空间，但应注意使用多媒体教学后可能存在的一些的问题，从而合理地使用多媒体教学，进一步提高临床微生物学检验的教学质量。

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简介：适应高等教育发展的新趋势，探索国际化教学理念在南京中医药大学生物制药专业生物药物分析课程教学中的应用。以南京中医药大学2012级生物制药专业的生物药物分析课堂教学及实验教学的实际方案为例，详解国际化教学理念在生物药物分析课程教学中的教学手段，使用课前问卷调查分析学生的基本情况，在多媒体辅助下采用启发式、渗入式、讨论式结合案例分析的教学模式，采用以过程性评价为主的实验教学法,锻炼学生对知识的运用能力。

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