简介:摘要:在现阶段的小学数学教学中,依旧存在着教师忽略学生之间存在的个性差异,按照统一化的标准要求每个学生,这样的教学模式只能适用于班级中的一小部分学生,对于其他学生而言,教师忽略了他们的个性差异,不利于学生整体的发展与提升。除此之外,教师对学生评价的标准单一,通常都是通过成绩来判断学生的优劣,这就导致许多学生在学习数学的时候感到压力很大,从而对数学这门科目的学习产生了一种消极的情绪。长久以往,不仅会使学生越来越讨厌数学,还会影响学生日后的学习与发展。那么,面对这样的教学问题,教师在开展个性化的教学模式时,具体应该怎样去做呢?下面,笔者就据此与各位同仁展开探讨,以期本论文能够对一些小学数学教师工作的开展归纳可借鉴意义。
简介:【摘要】随着新课改的不断深入与发展,小学语文阅读尤其是个性化阅读教学训练越来越受到重视。因此,教师应该构建灵活课堂以满足时代教育发展的需求,加大小学语文个性化阅读教学力度。本文将以当前小学语文阅读教学现状为立足点,对如何提高小学生语文个性化阅读效率制定如下策略。
简介:摘要:小学阶段是学生打好基础的重点时期,写作是语文教学中的重要环节,所以教师必须要充分重视小学语文写作教学。通过写作有助于提高学生的书面语言组织能力,进一步丰富学生的思想情感,培育学生的思维逻辑水平。由于学生是独一无二的个体,学生的思维有各自的特点,所以在写作教学中,教师应当根据学生的个性化特色有针对性的提高学生的写作能力,进一步培育学生的创造性思维。
简介:摘要:小学是学校教育的开始,是打基础的关键时期,写作又是小学阶段教育的重要内容,所以教师必须要充分重视小学语文写作教学。新时代的小学生有着极强的个性,思维也各具特点,这就对新时代的教师提出新的要求。教师应该在写作教学中与时俱进地引入个性化教育,进一步培育学生的创造性思维,才能更好地发展小学教育。所以本文基于此背景下分析探究小学语文作文教学中如何进行个性化教学,提高学生的个性化思维,并提出具体的作文个性化培养策略,旨在进一步丰富学生的思维认知水平,增强学生的写作综合素养。
简介:
简介: 摘要:写作是小学语文课堂教学的主要内容,想要体现“个性化”,就需要教师坚持着以生为本、因材施教原则,通过授课方式的转变、教学内容的补充、引导策略的实施,进一步提升学生的写作兴趣,开阔他们的想象空间。同时,还要从不同的角度出发,督促孩子们主动思考,进行具体问题的具体研究,掌握更多的写作技巧,养成良好的写作习惯,最终实现综合素质与综合能力的双向发展目标。要知道,只有个性化的写作教学才有利于学生的健康成长,小学语文教学工作得以走向更大的成功,揭开素质教育的崭新篇章。 关键词:小学语文;写作教学;个性化;教学方法;研究;思考 引言: 写作教学活动的开展,目的在于培养学生丰富的创造力,在潜移默化、循序渐进中提升学生的主体优势,帮助他们树立起正确的人生观、价值观、世界观,努力朝着正确方向突破自我,进而实现学科成绩的进步及认知水平的提升。个性化教学方法的实施,可以去除学生的抵触情绪,打消学生的认知顾虑,方便教师执行后续的人才培养计划;能够减轻自身的工作负担,优化课堂的教学效果,使每位学生都有机会获取到不一样的情感体验,在思考中进步,在进步中成长,在成长中成才,敢于创造出属于自己的美好明天。 一、训练学生写作方法 以前,写作训练的课堂常常出现学生兴趣不高,作文千篇一律等情况,教师无法为学生提供优质的教学服务,学生也没有激情参与单一形式的教学活动。就比如说,在写英雄人物的时候,学生只会想到著名的烈士,而忽略了平凡的英雄。把一些大家都知道的东西写在文章中,表达的情感相近,论述的事件相同。在这种情况下,学生思维又如何活跃起来呢?我们应该明白,真正的“高分”作文一定是别出心裁的,独具创新的 [1]。写作不仅需要作者在选题内容方面与其他人不同,连所选的人物和事件都要精心设计,还需要有自己求异思维能力,通过不同的思维去找到自己的写作方向。思维能力的锻炼是在作文课上要让学生善于发挥自己的想象力,在想到一个事物的时候要联想多个不同的事物,用一些词语和句子将它们串联成一篇完整的文章,这就是一种能力的锻炼。习作按照类型可分为写人、写景、状物、叙事。根据不同的事物特征可从人物、景物、物体、事件四个方面进行归类。教师必须以学生熟悉的为主,例如,人物就是妈妈、爸爸、老师、朋友等,针对这些事物共同探讨,确定事物的属性。然后进行整合,按照不同的阶段或者学生能力的差异提供给学生进行练习。 二、注重文章熏陶作用 讲解文章时,可以根据学生的特点进行一些个性化的设计,这样做既符合学生的性格,同时又可以使得每个学生都融入到课堂学习中去,注重不同学生的不同体验,充分理解文章的不同细节 [2]。同时,还要利用文章的熏陶、启发、陶冶作用,通过讲解文章对学生进行一定的教育和启蒙,告诉他们一些基本的关于人与自然的道理,一举两得。如《“红领巾”真好》是一篇关于鸟类的文章,是要告诉小学生保护鸟类的知识,在讲解时采用了以下的教学流程:( 1)导入新课:老师:小鸟大家每天都可以看到的吧,它们是我们的好朋友,你们喜欢什么鸟类?知道哪些呢?一起进行交流吧。( 2)课前引导:老师播放了一些保护鸟类宣传片、鸟类图片,并提示学生看到这些图片都有些什么感受。( 3)提出问题,进入课本:老师提示学生是谁在赞美少先队员?为什么要赞美呢?大家带着这样的疑问进入课本的学习中去。( 4)角色朗读:选取学生代表分饰文章中不同的角色,如何运用诵读技巧表达出鸟类、少先队员的心理变化?( 5)课后拓展:课堂结束后,提示大家,如何做好鸟类的保护工作?这样有计划地进行教材讲解,除了可以让学生的思绪更有条理,对课本的内容更加深刻之外,还可以使学生充分认识到鸟类的可贵。让他们认识到,鸟类是人类的朋友,每个人都应该像课本中的“红领巾”一样,永远地爱护它们。 三、加強发散思维锻炼 教师在教学过程中应该不断加强学生的思维锻炼,如教学《夸父逐日》时,以“夸父逐日有没有意义”作为主题让学生进行讨论,有的学生说夸父逐日虽然最后没有成功但是夸父逐日的这种精神是值得大家学习的,这也是夸父逐日能够被后人传颂的原因,也有的学生提出了不一样的观点,认为夸父这种行为就是在挑战自然,是不值得称赞的,我们不应该试图去改变自然,应该与自然和平共处。教师在学生的思维训练过程中要积极对学生加以引导,学生在讲述的过程中可能会出现表达的不够清楚、语速较慢,教师在这个过程中应该耐心听取学生的想法,并在学生将想法表述清楚之后,教师对学生的问题加以引导,使学生能够向更好的方向发展,在这个过程中加强了学生的发散性思维锻炼,也使学生不断向个性化方向发展。 四、鼓励学生个性创新 小学生的作文容易受周围环境的干扰 [3]。为此,教师应该鼓励学生创新写作,即发展学生个人能力,促进学生可以个性化发展,写出风格迥异的作文。如在讲解“劝说”类作文时,就可以主张学生随性写作。在教学时,教师可以让学生先学懂什么是“劝说”。而对作文的主题则不限制学生,可以是劝说爸爸戒烟,也可是劝说哥哥不玩游戏等等,只要是学生围绕劝说的主题去完成写作即可。在这个过程中,教师要引导学生学会围绕主题创作,不能复制和套用语句,要体现自己写作的风格。同时,教师还要让学生多练习劝说的表达方式,学会写作的表达技巧,从而让学生在写作时可以更好完成任务。教师利用这种作文核心讲解的方式,不固定学生的思维,从而让每名学生写出的作文都各有特点,进而发挥学生自身的优势,凸显他们个性化写作水平,相信学生可以在写作中收获更多有用的技巧,全面提高自身的写作水平。 结语: 个性化教学不只是理论,更重要的是实际。而教师的素质是关键。语文个性化教学要求教师不仅要有高尚的师德,而且还应具备全面、精深的语文专业知识,先进的教育理念和完备的教育科学知识,采用灵活多样的教育教学方法,营造协调和谐的教学环境,使学生潜能得到开发,个性得到全面而充分的健康发展。 参考文献: [1]刘冬梅 .个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨 [J].亚太教育, 2016( 32) 124. [2]李秋娈 .个性化角度下的小学语文作文教学探究 [J].学周刊, 2016( 20) 173-174. [3]王艳 .小学语文个性化作文教学探讨 [J].中国校外教育, 2015( 20) 42-43.
简介: 摘要:随着新课程改革的深入发展,写作训练的教学目标也从应试思想的统一变成了个性化和真实表达。写作的本质是文学创作的过程,它反映了作者的语言使用水平,更重要的是,它表现了作者的想象力和精神世界。小学生正处于写作训练的初期,个性化的写作指导是培养高素质人才的必然选择,本文将详细解析高效的写作教学策略。
简介: 摘 要:本文对小学语文个性化阅读教学工作的开展方法进行研究,发现根据学生的个体差异,教师可以对学生进行更为专业的个性化阅读培养,让学生的特质被尽早发现,进而更早的开展个性化培养工作,当然如果可以配合更为科学专业的教学方法,能够收获更好的效果。 关键词:小学语文;个性化阅读;教学;方法 引言 个性化阅读是对每个学生的需求、兴趣爱好、关注的内容进行了解,然后针对性的给学生提供一个良好阅读与学习环境,让学生的阅读体验更好,个性得到更为完备的培养。 1小学语文开展个性化阅读教学的意义 1.1尽早促进学生的个性化发展 每个学生都是不同的个体,因此即使阅读同一篇文章也会因为认知、生活经验、知识积累程度的不同产生不一样的看法,因此产生不同的个性见解。因此教师应重点关注到学生的这些特征,让学生可以主动思考,并结合自己的理解进行文本的内容、种类甚至篇幅上的选择,让学生拥有更多的自由选择空间,进而可以在阅读中展示个性,促进自我的性格发展。 1.2促进教学适应学生的个性差异 每个学生都是独立的存在,因此在兴趣方面展示出来的特征都是不同的,教师在阅读的文章体裁、内容等方面的不同内容设置,目的都是为了让学生的个体差异得到尊重,让学生意识到自己的不同不是什么异样,而是正常的。让学生可以正确看待自己的个体差异,同时可以给予自己更多的机会关注并满足自己的需求,也只有这样,才能让自己的长处得到更多的机会施展,进而让自己的个性更为明显,尽快顺着自己的兴趣爱好,找到自己的人生定义,进而获得更为美好的人生。 2促进小学语文个性化阅读的工作开展的路径 2.1自主批注,自主阅读 自主批注的方式的基本方法是让小学生自己一边阅读一边进行问题思考,利用批注的方式将课文中的动词、描述文章主旨的部分、好词好句等进行批注,这是一种带着目的进行阅读的方式,可以促进学生更为深入的理解文章的主旨,同时在阅读过程中让学生的注意力时刻被抓住,更为认真的展开阅读的过程,进而让自己的个性得到培养。 如教师带领学生学习课文《陶罐和铁罐》时,就可以积极引导学生对铁罐与陶罐之间的对话进行仔细阅读,并将代表二者性格特征话进行标注,进而帮助学生理解陶罐与铁罐最终的下场是怎样的、什么样的人更能经住时间的考验等,这些问题的率先提出,等于是在开展课文阅读之前就下发了任务,学生通过自主批注,先自主对课文进行理解,在批注划分的过程中,学生可能还会出现批注不正确的问题,但是这可以让教师接下来的课堂讲解、引导工作更有针对性,更能准确的定位出学生的问题基本来自于哪里,进而让促进课堂教学的高效性。 这种让学生自读自悟的方式,可以让学生語文基础素养得到培养,这也是培养学生个性化的好机会,学生因为批注可以对文章的内容更加留意,进而发现感兴趣的文章,逐渐培养出自己的阅读个性。 2.2创设问题空间,不设标准答案的促进学生个性化 个性化阅读宗旨是让学生个性化得到突出,帮助学生尽早找到自己感兴趣的文章题材,进而让自身的阅读体验更好,同时获得更好的阅读与理解效果。此时教师可以采取问题思考的方式,促进学生的阅读过程更加自由,同时并不设置标准答案,对每个学生提出的疑问都进行回答,同时对每个学生的答案都进行重视,给以一定的鼓励。让学生可以从固定的思维模式中跳脱出来,逐渐形成自己的看法与想法,并敢于表达自己的想法,展示自己的个性。因此教师在帮助学生选择课文阅读时,要善于对问题进行设计,尽量设置一些开放性的问题,让学生回答时可以拥有更多的发展空间,进而有更多的机会展示自己的个性。 如教师带领学生学习《羚羊木雕》这篇文章时,教师就可以提出如果你在与朋友相处的过程中遇到这种选择两难的时刻,你怎样劝服自己尊重自己的选择,或者你是怎样跟朋友解释你的选择呢?这些问题的设置可以让学生舍身处境的思考,在遇到此类问题时,自己应如何抉择,又怎样接受自己做的选择。这样的问题设置方式可以让学生主动对生活中的一些难题进行关注与思考。同时也让学生的个性得到了表达、展示的空间,不同的答案代表着学生自身的个性,这非常有利于学生的个性化培养工作尽早开始。生活中有很多这种选择两难的时刻,没有对错,无法评判好坏,但是每个人都有自己的原则与做法。学生不应被标准答案束缚,知识的学习是为了启示人们,而不是一个标准化的生产工厂,让每个学生最后都沦为教育生产出的产品。个性化阅读的目的也一样,目的是让学生尽早发现自我,发现自己感兴趣的文章体裁等,让其阅读的过程更为高效,更能发展出自己的文风与性格。 为了进一步提升学生的个性化培养工作进展,教师可以通过组织写作的方式让学生的个性得到更多的培养路径,就拿上文的《美丽的角》为例,让学生进行自主思考,然后将自己比作是文章中的那头鹿,经历过这件事后,自己从中获得了哪些感悟,从今以后,要怎样看待自己身上的各个特征、长处与短处,写出自己的感悟与体会,每个学生的角度不同,因此会出现各种各样的答案,这种抒发己见的方式,同样具备较强的个性化培养作用,学生会因此获得更多的发挥空间,并更为明确的确立自己的喜欢的文章种类。 结语 通过以上的文章论述,可以从中获得的结论是在小学语文教学中,个性化阅读工作开展与落实对学生的个性化培养有着非常重要的影响作用,教师应注重结合实际情况开发出更多的教学方法,进一步给学生提供更多的培养机会,让其得到更为专业的训练与培养,尽早展示自己的个性才能与特质。 参考文献: [1] 常春强 .小学语文个性化阅读教学 [J].引文版:社会科学, 2015,( 003): 91. [2] 唐亚楠 .探究小学语文个性化阅读教学的有效策略 [J].读书文摘(中), 2018, 000( 001): P.176-176. [3] 罗加凤 .浅谈小学语文个性化阅读教学策略 [J].人间, 2015, 195( 36): 236-236.