简介：在大学数学课堂上提高听课效率是学生学好教学这门课程的关键，根据大学生的心理特点、知识构架、学习特点，笔者结合教学经验，提出了大学数学课堂上如何提高学生听课效率的几点看法。

简介：摘要随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。以计算机为基础的信息技术为新型教学模式的建构提供了理想的教学环境，将信息技术运用于数学教学，可以弥补传统教学的不足，在很大程度上提高了数学教学效率。

简介：浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏、努力学习。利用多媒体技术对文本、图形、图像、视频图像、动画和声音等的综合处理及其强大交互式特点,编制的各学科计算机多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，

简介：摘要：“双减”政策的出台进一步提高了对中小学学科课堂教学效率的要求，要求教师充分利用课堂时间和空间，整合教学资源，促使学生在课堂上完成对知识的掌握和理解，完成对技能的应用，如此才能减少对课外作业的布置量。信息技术的应用在提升初中课堂教学效率方面有一定的价值，能够改变教学内容的展示方式，吸引学生的课堂注意力，让学生以更直观的方式来接受和理解学科内容。本篇文章以初中物理学科为例，探讨信息技术在提升初中物理教学效率上的应用方式，为提高初中物理教学效率提供一些思路。

简介：摘要：本文旨在探讨利用信息技术优化初中物理教学效率的方法和途径。通过应用信息技术，可以提高学生的学习兴趣和主动参与，提升教学效果。本文将从教学资源的获取与利用、多媒体教学的应用以及个性化学习的推进等方面进行分析和论述，以期为初中物理教师在教学实践中提供有益的参考和借鉴。

简介：

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简介：在信息技术教学中，学生中间往往会出现一些“高手”，他们精通信息技术的学习方法，学习不受教材与教师束缚，有自己的探究风格，并能够从更高层次、多种角度思考，寻求解决问题的方法和手段。

简介：　　【摘要】结合当前的初中物理教学情况，从自身的教学经验出发，多方面探讨了在初中物理教学中应用信息技术的作用，论述了信息技术在初中物理教学中的应用方法以及需要注意的问题，希望对今后深化新课标下初中物理教学改革有所帮助。

简介：【摘要】结合当前的初中物理教学情况，从自身的教学经验出发，多方面探讨了在初中物理教学中应用信息技术的作用，论述了信息技术在初中物理教学中的应用方法以及需要注意的问题，希望对今后深化新课标下初中物理教学改革有所帮助。  　　【关键词】初中物理；信息技术；教学方法；课堂教学效率  　　当前，在新课标的要求下，初中物理教学更加重视素质教育内容，借助于信息技术的优势，能够有效提升初中物理课堂教学效率，但如果不能正确应用信息技术则会造成课堂效率的下降。所以，这里结合自身的教学经验，结合科学合理应用信息技术的原则，从学生的学习主体地位出发，探讨了信息技术技术在物理课堂教学中相应应用问题。  　　一、在初中物理教学中应用信息技术的作用  　 　　一是通过借助于信息技术优势，能进一步提升学生的学习兴趣。考虑到初中物理学习一般都是能够紧贴学生的实际生活，但教师往往难以用口头表达或者实物实验的方式搬到课堂中，而充分借助于信息技术的优势，能利用图片、视频内容等有效实现上述目标。所以，在进行初中物理课堂教学的过程中，教师可以结合信息技术的优势，来进行合适的情景创设，帮助学生能从生活直观现象来入手，能更好理解较为抽象的物理概念以及公式内容，进而有效激发学习兴趣。  　　二是借助于信息技术优势，能更好帮助学生实现物理知识构建。在传统的物理课堂教学模式中，中学生对于知识理解大都集中于听教师讲解，但教师讲课往往具有相应的抽象性，学生自然难以有效理解相关的知识内容，还应将具有直观认知的教学内容带入课堂，才能有利于学生较为抽象的物理现象，实现自我知识体系的有效构建。  　　三是通过发挥信息技术的优势，保证课堂容量得到有效提升，实现课堂教学效率的提升。对于简单板书而言，教师则是需要一笔一划去书写，课堂时间往往大部分在板书方面；而利用信息化教学措施，能够专注于启发学生的思维能力，教师能进行直接展示以及省时。在此过程中，教师充分借助于信息技术，不仅有效增加了课堂容量，还能进一步提升课堂教学效率。  　　二、信息技术在初中物理教学中的应用实践  　　在初中物理课堂教学的过程中，一定要从学生的实际情况出发，充分发挥好信息技术的优势，帮助实现高效的初中物理教学课堂。应从教学细节出发，重视如何将初中物理课堂教学实践应用到实处，重点应用在课堂导入以及探究等过程中。在进行教学导入的过程中，应借助于信息技术的优势，来进行符合学生实际情况的情景创设，以保障学生的思维得到有效激发，引导学生进入新课；在具体的探究过程中，可以通过信息技术的优势来呈现物理问题，不断提升学生的总结能力。  　　 1.借助信息技术创设情境  　　这里通过“机械能及其转化”为例进行相关的分析，对课文中问题描述较为简单，虽然插图比较多，但考虑到插图也不过是静止的，这样就让学生难以理解具有一定抽象性的机械能转化问题。因此，教师可以充分借助于信息技术的直观性，能帮助学生初步感受到机械能的转化的过程。在教学的实践中，教师可以将过山车的视频内容引入，并在此基础上帮助学生来复习相关的动能、重力势能、弹性势能的定义及其影响因素，在此基础上，让学生思考，“你看到了什么现象？为什么滚摆下降后又自动上升”，这样通过学生思考、教师补充以及动能、势能相互转化的理解，能够进一步激发学生的思维，有助于理解较为抽象的物理问题。  　　 2.借助信息技术来引导学生进行合作探究  　　从上述分析可以看出，合理化利用信息技术，能有效提升课堂教学效率，节约课堂教学实践，利用直观演示能有助于学生提升自身的感知力。所以，在开展探究活动的过程中，应进一步思考如何发挥好信息技术的优势，保证有效提升探究活动。比如，在进行“分子热运动”的教学活动中，教师利用信息技术来展示了气体扩散实验，让学生进行观察。通过多媒体来显示抽掉玻璃板后的变化，帮助学生更好地理解实验现象则是说明了物理本质则是分子在运动。在此基础上，通过“墨水滴入水”实验方式来积极尽到学生开展探究性实验，能够利用信息技术来对于固体的扩散现象进行演示，并在此基础上，激发学生思考“液体和固体之间是否也存在扩散现象”，并鼓励学生相互间进行讨论和交流。在讨论的基础上，教师利用多媒体进行展示结论。然后，进一步思考“影响扩散快慢的主要因素是什么？”引导学生开展实验。在具体的实验过程中，教师可以深入小组来进行有针对性的指导，然后推荐各个小组代表进行上台汇报，教师及时用课件进行每个小组的汇报总结，最后能够得到分子热运动的概念。为了进一步提升学生对于物理概念的理解，教师可以选择使用生活中的实际案例，借助于信息技术的优势，课堂上展示给学生，并鼓励学生在观察中进行表达。比如，学生在直观中认识观念，借助于信息技术的优势，能进一步有助于实现学生对于新知的构建。  　　三、在初中物理教学中应用信息技术应注意的问题  　 　　在开展初中物理教学过程中，信息技术仅仅为辅助教学措施，难以替代教师的作用。特别是在进行教学情境创设的环节，教师应该选择紧密贴合教学内容的相关视频以及图片，利用直观化的方式更为有效激发学生的兴趣，鼓励学生敢于思想和创新，并能积极投入到探究性教学活动中。  　　在开展信息技术教学的过程中，应该进一步重视师生互动教学内容。信息技术只不过是一种教学手段，能优先实现知识点的信息化集中处理，教师通过信息技术能够更好开展演示实验，通过问题方式能帮助学生进一步讨论，并能及时总结相应的教学重点，但切忌不能忽视教学中的师生互动。比如，教师在进行信息化教学的过程中，在展示问题的基础上，鼓励学生开展讨论，教师则应深入到小组讨论的实际指导工作中，而不应该等着学生进行总结。另外，还不能盲目夸大信息技术的作用。部分教师在教学中过于依赖信息技术的作用，片面化、表面化来追求信息技术在初中物理教学中的应用，尽管部分学生受到了多种感官刺激，能够具有较为活跃的思维，但过于频繁的信息也会让学生感到疲劳感，有的时候甚至没有学生去进行问题探究以及问题思考的时间，学生仅仅单纯化观看，难以开展深入思考，这样自然无法有效提升课堂教学效率。  　　四、结语  　　综上所述，在初中物理教学过程中，应该重视信息技术对于课堂教学的作用和影响，但在具体的教学实践中，则应该结合教学内容，以学生为主体加强师生互动，避免存在滥用信息技术的情况，这样方可有效提升课堂教学效率。  　　参考文献：  　　 [1]黎庆水 .基于培养学习兴趣的初中物理课堂教学研究 [J].速读（上旬）， 2019（ 2） .  　　 [2]許乃彪 .关于初中物理现象分析课堂教学法的研究 [J].中学课程辅导（教学研究）， 2019（ 5） .  　　 [3]郭亚君 .提高初中物理学科课堂教学效率的实践探索 [J].散文百家（下）， 2019（ 2） . 

简介：摘要：信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。但是，如果信息技术课程教学照搬传统学科所采用的教学模式和教学方法，就很难实现课程的教学目标。

简介：摘要：随着信息时代的发展，信息技术课程的重要性不言自明。小学时期是教育的起步阶段，在此时期，学生在学习过程中初步形成具有逻辑性、整体性的认知体系。因此，就这一阶段而言，信息技术教学是否有效决定了学生能否培养探究信息技术的兴趣以及为深层次的学习打好基础，进而适应信息时代的发展需要。本文将通过罗列小学信息技术课堂教学中遇到的现实困境，针对教学过程中学生面临的种种问题，对如何提高小学信息技术教学效率进行研究探讨。

简介：【摘要】近几年来，我市一直致力于以教育信息化带动教师专业素质的提高。随着时代的发展以及新课改的要求，教师必须提高使用信息技术的意识和现代教育观念。笔者认为以“新观念、新资源、新探索”为目标，把信息技术充分运用到历史的教学当中，不但能够促进教师专业水平的提高，而且可以提高课堂效率。

简介：摘 要：当前，随着信息技术的快速发展，在学科教学中运用信息技术提升课堂教学效率也越来越受到重视，微课对于提升课堂教学效率起着重要的作用。本文以笔者所教小学信息技术为例，通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索如何运用微课提升课堂教学效率的策略。  　　关键词：小学；信息技术；课堂教学；微课  　　一、结合知识类型的特点设计微课  　　信息技术课堂知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识主要指向信息技术中的概念、事实、原理等，如信息、信息技术、多媒体、文件、文件夹等；程序性知识主要指向通用方法和一般应用技能，信息技术中更多的是属于这一类的内容；策略性知识是一种特殊的程序性知识，强调学生内部思维的过程。微课教学设计主要针对陈述性知识和程序性知识，并且需要表现出不同的特点。  　　陈述性知识的微课要重点关注学生理解、掌握这类知识所需要的知识基础。同时，微课的画面和声音还应该符合小学三年级学生的认知发展特点，画面应该形象生动具有吸引力，声音应该清晰，语调应该抑扬顿挫，突出重点。例如：在描述键盘时，微课视频可以借助小学生熟悉的卡通人物来吸引学生注意力，通过卡通人物来介绍“什么是键盘”，并通过简单类比或者联系实际生活的方式，用图像举例的形式引导学生理解“什么是键盘”，在条件允许的情况下，还可以通过调音的方式将声音变成卡通人物的声音。  　　程序性知识的微课重点关注学生掌握计算机操作技能，需要给学生留出合适的时间进行实践，在实践中自我建构，一方面加深对概念的理解，另一方面加强技能的提升。针对小学生的程序性知识的微课应该是操作简单，操作步骤易于理解和模仿，每一步操作之间都应该有适当的停顿或重复练习的环节。例如：在进行指法练习中基准键位练习的时候，微课视频在示范正确的基准键位指法之后，应该留出 5到 10秒时间让学生对自己的基准键位指法进行校对，并让学生把手离开键盘，再次进行一次手指与键盘字母的对应，让学生对自己的基准键位指法进行反思，然后通过微课视频将正确的基准键位指法展现出来。  　　二、加强其他学科与信息技术的联系  　　任何的学科都不是独立存在的，都必然与其他学科存在一定的联系，学科之间必然存是相互补充、相互交叉的。信息技术与其他学科也必定存在着相互补充和交叉的关系，而不是独立存在的一门学科。比如，信息技术学科中有关信息技术的发展与相关概念必然与数学学科的数学运算和语文学科的言语理解存在联系，信息技术编程中的简单命令必然与英语存在联系，涉及到音乐、美术等其他课程时也必然与相关课程存在联系。  　　由上可知，人们虽然在习惯上主观地将语文和数学定位为主科，而包括信息技术在内的其他学科定位为副科，从大众心理的角度上来说，已经造成了社会偏科的倾向，而且学校对信息技术课时的安排也比较少，如何利用较少的课时发挥出信息技术课的作用，提高信息技术课的教学效果，不仅需要思考信息技术知识本身对信息技术学习效果的影响，还需要分析其他学科对信息技术学习的效果的影响。比如，在学习“键盘与指法练习”的过程中，学生的语文水平对拼音打字速度造成了较大的影响，遇到生疏的字词时，学生的打字速度就会有明显的下降，而且，英文字母与汉语拼音对应的熟练度也对打字速度造成了一定的影响。所以，在学习“键盘与指法练习”时，应该充分考虑学生的语文和英语学科的水平，制定难度适合的指法练习课，这样才能适应学生的学习能力。  　　教师进行微课教学设计时，应该根据该单元或者该课时的具体内容，分析当前的教学内容是否与其他学科的内容相关、存在何种联系，并在充分了解学生已有的知识背景的情况下，将与其他学科相关的内容融入到信息技术微课教学当中，利用知识之间的相互联系的关系，促进小学信息技术的课堂教学。  　　三、注重小学生整体的发展  　　我国义务教育的对象不是某一个人或某一群人，而是符合接受义务教育条件的所有的人，并且，必须保证每一个学生在任何一门课程都得到了合适的发展，即我国义务教育注重每一个小学生的个体发展，也就是说，我国义务教育注重小学生整体的发展。  　　在传统的小学信息技术教学中，随着信息技术教学活动的开展，存在小学生信息技术水平差异化加剧的现象。信息技术原有水平越高的学生，在学习信息技术课时，表现出更浓厚的兴趣和动手意愿，学习的效果也好；反之，信息技术原有水平越差的学生学习效果也越差。这种现象违背了小学生整体发展的目标。  　　微课在信息技术课中的应用，可以有效解决上述问题。为了更好的促进微课教学在小学信息技术中的应用，笔者建议打破“一个教师一门课一种教学设计”的教学设计模式，建立“一个教研组一门课多种教学设计”的教学设计模式。所谓“一个教师一门课一种教学设计”是指一个教师教一门课，只有自己一种教学设计。而“一个教研组一门课多种教学设计”是指教授同一课程的教师们组成一个教研组，分析本节微课针的受众特性，针对同一个知识点设置多个层次的非线性链接，从基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，让学生可以根据自己的现有水平，选择适合自己的微课学习资源。以信息技术课为例，学校可以将所有的信息技术老师集中起来，成立信息技术教研组，依据学生的学习情况，制定适应不同信息技术水平的学生的微课教学设计，制作难易程度不同的微課，满足所有学生的学习需要。学习成绩好的学生可以选择难度高的微课进行自主学习，学习成绩一般的学生可以选择难度较低的微课进行自主学习，学生还可根据自己学习效果的变化情况，在适当的时候进行基础性的复习或者高难度的练习，自主选择适合自己水平的微课。  　　四、结论  　　综上所述，微课教学具有广泛的适用性，在小学信息技术课堂教学中运用微课教学，可以取得很好的教学效果。微课也可以通过多种平台进行传播，具有良好的传播性。随着我国对信息技术教学的重视，以及日益完善的学校信息化设备和专业化程度逐渐提高的信息技术教师队伍，微课在小学信息技术教学中能够发挥的作用是巨大的。  　　参考文献  　　 [1]熊开武，微课在小学信息技术教学中的设计与应用 [J].中国信息技术教育， 2014-05-08  　　 [2]杨丽，微课让孩子成为主角——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用 [J].课程教育研究， 2015-01-25  　　 [3]郑贤，微课在小学信息技术课堂应用的实践 [J].教育信息技术， 2015-04-20  　　 [4]叶家强，微课在小学信息技术课程中的应用研究 [J].中小学电教， 2014-06-05  　　 [5]李文凤，小学信息技术教学模式的多元化探讨 [J].中国校外教育， 2019-02-10 

简介：　　摘 要：当前，随着信息技术的快速发展，在学科教学中运用信息技术提升课堂教学效率也越来越受到重视，微课对于提升课堂教学效率起着重要的作用。本文以笔者所教小学信息技术为例，通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索如何运用微课提升课堂教学效率的策略。

简介：摘要信息技术课越来越被国家重视，已经在小学就开始推广，但是面对一门新兴的课程，实践起来总是会遇见一些困难和麻烦，事实证明，小学信息技术的教学效率并不是很高，那么我们应该如何提高小学信息技术的教学效率。我们可以改变课堂教学形式，改变教学思维和方法，做到以学生为本，实现真正的高效率。

简介：摘要：目前社会快速发展，人们的生活已经离不开相关的信息技术，所以对于学生来说，其需要全面的掌握相关的信息技术，所以在当前的中学教学过程中，需要全面的对学生进行相关的信息技术培养，但是对于当前的中学信息技术教学来说，在实际的教导过程中仍然存在较多的问题，如教师对于信息技术教学来说缺少足够的认识，并且其相关的处境也较为尴尬，中学学生关注的多是高考，而高考却没有靠相关的信息技术课程，所以教师都会将信息技术作为相关的副科来进行教学，导致信息技术无法满足其实际发展需求，影响了学生的综合提升效果。

简介：摘要：“双减”政策的出台进一步提高了对中小学学科课堂教学效率的要求，要求教师充分利用课堂时间和空间，整合教学资源，促使学生在课堂上完成对知识的掌握和理解，完成对技能的应用，如此才能减少对课外作业的布置量。信息技术的应用在提升初中课堂教学效率方面有一定的价值，能够改变教学内容的展示方式，吸引学生的课堂注意力，让学生以更直观的方式来接受和理解学科内容。本篇文以初中物理学科为例，探讨信息技术在提升初中物理教学效率上的应用方式，为提高初中物理教学效率提供一些思路。

简介：　　【摘要】结合当前的初中物理教学情况，从自身的教学经验出发，多方面探讨了在初中物理教学中应用信息技术的作用，论述了信息技术在初中物理教学中的应用方法以及需要注意的问题，希望对今后深化新课标下初中物理教学改革有所帮助。

简介：摘要：信息技术在教学中的广泛应用已经成为提高教学水平，改善教学方式的有效因素。在初中物理教学中，信息技术的应用更是为课堂教学提供了新颖的方式和独特的思考角度，有效的激发了学生主动思考的积极性，让学生在更为活跃的教学环境下重视探究式学习的重要意义。由此可知，多媒体技术的使用能有效强化教学方式的多样性，为初中物理教学提供科学的方法和具体的策略。