简介：1783年9月3日，（英美）在巴黎签订《巴黎条约》，美国独立战争结束。妖巴黎条约》的签定，正式结束了为反抗英国统治而爆发的美国独立战争。英国与法国和西班牙签订了附带的《凡尔赛条约》。英国承认美国独立，并且必须把密西西比河以东的地区（当时有一部分不是美国领土）送予这个新兴国家。

简介：在新课程改革不断深入的形势下，历史教学如何获得突破。以在教育教学的新语境中展现魅力，使学生受益。这是转变教学观念的首要问题。本文在总结教学实践的基础上，改革教学方式方法，采用问题教学、穿越模拟、音乐烘托、编演短剧等教学方法，收到良好的教学效果，展现出历史课程的引人魅力。

简介：又是一个需要盘点的时刻：回首来路，和那些曾经共同拥有的时光道别；仰望星空，从已经逝去的过往中找寻力量。

简介：2014又逢甲午。那一段屈辱的战败史,又一次沉痛地触动国人的神经。一时间,甲午话题的图书纷纷上市。年终盘点,《甲午殇思》在一众“甲午图书”中依然闪闪发光,令人点赞。《甲午殇思》缘于“军事名家的甲午殇思”系列报道,作者阵容堪称“豪华”,刘亚洲、金一南、丁一平、罗援等28位军事名家悉数登场。所以,该书的亮相,自始即不同凡响.

简介：口述历史在历史研究中的重要性已得到学界广泛的认同。许多学者不仅从理论上阐述其独特的价值，更身体力行地进行口述历史的访谈、整理和出版。口述历史之所以受到学界的高度重视，足因为其在保存历史记忆方面具有其他形式的文献资料无可替代的价值，成为历史记忆的一个十分重要的来源。

简介：摘要蒙自地区，自古以来就是一个多民族相互交融的地方，彝族是蒙自的土著和主体民族，主要分为尼苏泼、濮拉泼、姆基泼3个支系。在服饰上，和凉山型、楚雄型、红河型相比，有着自己独特的风格和变迁史。笔者以蒙自彝族尼苏泼服饰剪纸、刺绣第四代传人的角度，粗略地思考着和提出了自己对这一门民族民间技艺的一些认知。

简介：新一轮课程改革从课程理念到课程目标，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念,这也对中学历史教师的知识结构提出了新的更高要求，因此历史教师知识结构的水准将对历史课程改革的成效产生显著的影响。新的高中历史课程从不同角度揭示了人类历史发展的基本过程,通过重大历史事件、人物、现象展现了人类发展进程中丰富的历史文化遗产，内容更多也更深。

简介：在中国革命和建设的过程中，毛泽东表现出来了强烈的历史意识。中国革命道路的开辟，党的实事求是思想路线的确立，“文化大革命”之前中国社会主义建设所取得的一系列成就，这些都与毛泽东反思历史，吸取经验教训有着密不可分的关系。毛泽东这种对历史进行自觉反思，进而再来指导现实的行为，就是其历史意识的鲜明表现。

简介：《普通高中历史课程标准》指出要“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”这就要求广大教师在教学的过程中，要采用多样化的教学手段来调动学生的积极、快乐的情感，促使学生进行主动的学习。而在当前的中学校园里，许多学生认为“学习是一种痛苦的情感体验”，而且在痛苦、乏味的学习中，学生毫无创造力可言，甚至产生厌学情绪。基于这一状况，我们的教育教学观念就必须改变。在教学中教师应该采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在学习中快乐起来，在学习中体验生活和提高自身的素质。在高中历史的教学实践中，笔者深刻的体会到，运用情境教学可以唤起学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地学习，并达到“教”和“学”的和谐统一，从而收到良好的教学效果。

简介：历史学是人类意识世界对人类以往行为的语言编码。西方史学中的决定论历史观仅仅是对历史演变的近似描述,而今天我们知道决定性与非决定性在历史演变中扮演同样重要的角色,是否存在一种决定论与非决定性兼顾的历史观呢？历史观的不同使得历史向我们呈现出千姿百态,这些迥异的历史学派是否都具有存在的合理性呢,能否存在一种历史学派将其整合并且兼容包并？时代性的知识整合向我们昭示着一种新的历史学的诞生：协同论历史学。

简介：摘要高三是高中学生最关键的一年，它决定着学生的前途和未来。高三的复习是紧张而重复的，但它绝不能是无序而混乱的。本文就阐述了高三历史科目的复习策略，以期能给高三考生带来些许帮助。

简介：盐,是与生活息息相关却常常被人忽视的东西。在人们的心目中,几乎已经与日常划上了等号。然而它却成为日本艺术家山本基手中神奇的材料,使之成为艺术创作的媒介之一。或许如今物质太过丰盛,令我们很难抽出一点时间去关注盐这种细微的东西,虽然人类的生命依然依赖于它;又或者我们在几千年的时间里已经太过了解盐——毕竟自黄帝起,人们就已经形成了一套对盐的分类理论——令它很难再激起人们的兴趣。千说万说,归结起来无非是:盐和艺术似乎是走在两条不太可能交汇的路上。大多数时候确实如此,俗话说的'柴、米、油、盐、酱、醋、茶'可能是对此最简洁也最有力的证明。

简介：随着“丝绸之路经济带”战略构想的提出，人们对“中亚”的关注度不断提升。回溯学术历史，对“中亚”的指称和认知经历了发轫、沿变和发展的特殊历程。国际社会不同行为体的建构，经历了历史地理解构、自我利益中心化、价值标准实用化和务求实效具体化等不同阶段。文本从历史地理学的角度诠释，“中亚”范畴的界定按自然地理条件，而不是政治疆域划分；从地缘政治之角度研讨，界定范围随时代、利益取向不同而发生变化；从地缘经济之层面阐述，重“地缘政治”，轻“地缘经济”的理路发生变化；从地缘文明之视域分析，在注重多元文化纷呈的基础上，也强调对区域文化空间的认同。概言之，对中亚之认知，随时代而变易，更趋具体与接近现实；愈发注重对实践性的追求。

简介：张宏杰的笔总是能如此轻松地割开时问帷幕，让那些本来离我们极其遥远的历史人物的气息甚至体温扑面而来：吴三桂真正过人之处在于他的处事能力。他情商极高，善于感觉别人的情绪变化。不论什么场合，他都能镇定自若。在战场上，他表现出的勇气和沉着使他能赢得所有军人的尊重；而在社交场合。

简介：

简介：历史教育是中国古来的传统,是维系中国人精神信仰和内聚力的＂宗教＂。但近代以来,中国传统儒家文明受到西方自然科学文明的强烈震动,前期＂救亡图存＂,后期（延续至当下）＂自强复兴＂,物质型运动超越于＂精神感化＂启发,传统历史教育的人文终极关怀精神对社会的影响作用正在逐渐衰退,当下已处于一种危机状态。此种背景下的高校历史教育举步维艰,如何在大变革的时代背景下,改革正在失效的传统教学体制及课程体系等,以承续传统的精华,并与时俱进,是当下高校历史教育的重中之重与亟待解决问题。

简介：不同版本的小学语文教材，都会有一些历史题材的课文。如何教学这类文本？本文以苏教版教材为例，分别从背景资料的铺垫、历史词语的理解、题材角度的确定、文化因素的思辨、教法操作的要求、阅读拓展的提升等方面提出了历史题材课文教学的“六重门”。“六重门”的背后，不仅有语言文字的表达与运用，更有民族文化的传承与思辨。

简介：近年来，李惠军老师在其著述、论文和讲座中，多次谈及“历史课要有灵魂”。应该说，它不仅切中了历史教育的学科特质，体现了历史教育的根本宗旨，也承载着李老师对历史、历史学和历史教育的哲学思考和人文情怀。“历史课要有灵魂”既是一种教育的追求，更是一种教学的创意。在“灵魂”统摄和引领下让历史课充满知性与智性；蕴含思想与方法，激荡意蕴与情感。在“灵魂的追问”中体恬历史的真谛，畅想教学的意境，企划教学的流程，凸显历史的张力，是李老师几十年来的一种职业“坚守”和思想“劳作”；更是一种精神“境界”和实践“田地”。

简介：本文通过对太原市五片历史文化街区、五片历史文化风貌区的历史、现状的梳理和阐述，解释了太原历史文化名城保护的基本原则，提出了历史文化名城保护的若干策略。

简介：历史开放性题（以下简称“开放题”）最早出现于1999年，以洋务运动的积极作用还是消极作用占主导为题进行论证，由于评分误差不好把握以及试题区分度等问题而使这一题型昙花一现；2010年高考文综全国卷，开放题“卷土重来”；2011年高考，开放题“独立门户”；此后，稳中求变，变中求新，形式新颖，命题技巧愈发灵活多变，逐步向自主命题的省市渗透。