简介：摘要：人们常把教师比喻为“人类灵魂的工程师”。作为教育工作者，不仅要向学生传授文化知识，更要教会他们为人处世，传递道德精神，这也对教师的专业素养与道德品质提出更高要求。那么教师如何做到“学高”与“身正”，成为学生的楷模？本文将就此问题展开论述。

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简介：摘要：在小学教学中，教师板书设计是强化课堂教学质量的一个重要载体。不过，由于新媒体技术的广泛应用，愈来愈多的教师忽视了板书能力的训练与提升，特别是对于一些年轻教师在课堂中习惯应用于多媒体平台进行教学，完全摒弃了传统的板书教学模式，从综合教学层面来看，这对于提高各科教学水平、创设生动课堂氛围等是非常不利的。所以我们需要结合目前小学教师板书教学的具体现状，探讨具体的应用策略。

简介：摘要：历史课堂的一些现状低效乏味令人堪忧，笔者从《苦难辉煌》一书的写作手法中，得到启发，教师要紧扣课程标准要求，通过故事激趣、挖掘细节、创设情境、渗透情感、引发思维等，让历史课更生动、更鲜活、更生活，以此涵养家国情怀，促进批判性思维，落实核心素养。

简介：摘要：亲爱的，邹老师爱你！你是独一无二的，此时此刻，你将以最佳的精神状态，投入到学习中，走过一段属于你自己的精彩旅程：老师陪伴你，倾听你的声音、你的呼吸，感觉你的心跳，你的思想！期待你的创造！

简介：【摘要】教师是学校发展的第一生产力，是学校文化的建设者、受益者、传承者，是课程建设的参与者、实施者、影响者，是学习活动的组织者、合作者、引导者……“品质教育”的达成，其基础是教师品质的提升；“品质学校”的建成，其关键也在于教师队伍品质的提升。而“品质教师”之“品质”，不仅仅要求教师有自信自强、正直宽容、敬业负责、公正平等的个性品质，更要求教师具有精深的教学造诣，专业发展的远大追求以及自我更新和理性反思的意识和能力。

简介：摘要：校本教研，是以提高教师基本素养和教学能力为目标，以学校为教学研究基地，以教师为主体开展的各种学习和教学研讨活动。校本教研具有组织方便、针对性强、参与程度高、便于反复研讨等优点。如果长期坚持，组织得当，对教师成长、学校发展会有意想不得的巨大促进作用。以学校为研究基地，通过强化教师的业务引领、同伴互助、反思提升和学校强有力的支持，控索校本教研的有效形式和途径，促进青年教师快速成长起来，让校本教研真正成为学校发展的“源头活水”。

简介：摘 要：科学认识教师职业是教师认可职业选择的前提；认可职业选择能够促进职业发展；保持职业发展的有效途径是：职业期待和阅读习惯。能促进人精神的成长，从根本上消除职业倦怠。

简介：摘 要：面对当前教育教学中学生出现犯错而教师想管而不好管的现象，国家及时出台了教育惩戒权相关法律法规，但教师对教育惩戒权具体践行把控仍存困惑。为了解决这种困惑，笔者从教师惩戒权与教师学生管理权二者概念、属性、关系和手段方面进行研究，找寻“教师惩戒权”和“教师学生管理权”的契合点，进而能够较好地培养出建设有中国特色社会主义的新型人才。

简介：摘要：土木工程会对人们的住房质量和居住水平产生较大的影响，并且随着我国社会经济的迅猛发展，人们不再满足于传统住房标准，这就需要加强对土木工程总体质量的提升。在对土木工程进行施工建设的过程中，混凝土施工技术是比较常见的使用技术之一，其技术水平会对土木工程的质量和安全性等方面产生重要影响。基于此，文章主要对土木工程中混凝土施工技术的有效应用进行分析，希望可以为建筑领域的发展提供一些借鉴意义。

简介：摘要：傩舞为中国古代傩文化在现今乡民社会中保存和演绎的重要载体，亦是整个酉水流域少数民族为主体的乡民社会信仰生活的重要表现，也是该流域现实社会的运行和发展的重要依据，随着全球经济一体化，对如何应对现代文化坚守传统文化，如何发展傩舞有着特殊性和研究意义。

简介：摘要：当前，所有单位基本上建立了人事档案管理制度，通过档案来记录员工的工作履历，以及员工基本信息，以此作为干部选拔任用的依据。但是，也有一些员工通过对档案内容的造假、涂抹等方式，不经过单位同意私自进行修改，从而在档案记录上获取一定的优势，这种竞争过程产生了不正当竞争，导致部分人员只为自己谋私利。因此，为避免类似情况发生，只能加强认识人事档案管理，特别要注意“三龄两历一身份”等关键内容，要仔细审查，更加发挥人事档案的作用。

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简介：摘要：现如今教师队伍中存在比较严重的内卷问题，大多数教师都面临着比较严峻的升学压力，教师这个角色承担着立德树人的重要职责，也承受着来自上级领导，家长以及学生的多方期盼。长期面临着这样的高压力，教师的职业幸福感正在变得越来越微弱，本文将以此为话题探讨日常教学工作开展过程中如何适当激发教师潜能，提高教师职业幸福感。

简介：摘要：构建“园校教师合作”的长效机制对学前师范高等教育的发展以及人才培养有重要作用。分析影响建立“园校教师合作”过程中将面临的内部因素和外部因素，指出“园校教师合作”必须要加强与巩固，充分考虑构建过程中的各种因素，建立适合本地区本校特点的“园校教师合作”的长效机制。

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