简介：一学校教育主要是通过教师教书、学生读书来完成的,所以,在百姓的话里,上学又叫“读书”,甚至于,教育即读书,读书即教育.比如,我们常常听见家长教训孩子说!你呀,白相蛮好,就是读书不行!”

简介：

简介：北京三联韬奋书店1李银河:我的生命哲学李银河中华工商联2影君子周黎明龙门书局3绝响李辉北京三联4将军决战岂止在战场黄济人中国青年5陈寅恪的最后20年陆键东北京三联

简介：贝里尼的名画与人类古老的窥视秘密;表面黑暗压抑的北方画派与背后难以言说的“细思恐极”;两件不朽的《大卫》雕像与文艺复兴时期富人们的趣味——这组关系图谱来自《细读文艺复兴》。然而这本书不仅是一个个艺术创作的故事,而是关于一个个艺术观看的故事。杨好用她认为最需要想象力的“非虚构写作”客观呈现着那片既不神圣也不世俗、却只见艺术和物质并存的、可以言说的真实——500年前那个由真实的人构建的真实的时代,留给今天真实的我们去真实地体会。

简介：前卫的原创性及其他现代主义神话（美）罗莎琳·克劳斯著周文姬、路珏译江苏凤凰美术出版社出版时间：2015年12月本书是罗莎琳·克劳斯的最经典作品之一,克劳斯以几乎是神话化的前卫思想为起点,探讨了艺术中的方法是如何打破风格,以至于产生了后现代主义,同时,她详细分析了这些方法如何改变了我们对20世纪艺术的理解。克劳斯从结构主义和后结构主义出发,结合索绪尔语言学、符号学、精神分析等进行研究,

简介：1．[美]梅维恒主编．哥伦比亚中国文学史【M】．马小悟、张治、刘文楠译，北京：新星出版社．2016．已故北大教授季羡林在读过《哥伦比亚中国文学史》后，对主编梅维恒是这样评价的：“他的眼光开阔，看得远一些。我们不注意的一些东西，他注意到了”《哥伦比亚中国文学史》全面描绘了中国文学传统的各类景象，年代跨度自远古迄当代，且以世界文明史、文学史为参照，以国际化视野颠覆了传统研究模式。本书重在阐述中国文学中的议题，省略了不必要的原文征引，叙述流畅，也适合一般读者阅读。

简介：历史及其图像《历史及其图像》初皈于1993年，是英国著名艺术史家弗朗西斯·哈斯克尔撰写的一部具有开创性的艺术史巨著。本书对西方史学界长久关注的“图像的历史想象”问题做了深入探讨，对“图像证史”的传统进行了全面梳理。

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简介：图书馆主动参与学校开展读书活动。让学生“读书的志趣”、“读书的滋养”、“读书的毅力”、“读书的积累”化作“读书成为习惯”的书山小路．让学生沿着这条小路．朝着书山的颠峰．奋力攀登。

简介：安静下来,我在回想2017年的文学现象和文学焦点事件,试图从中找一个自己感兴趣的话题来谈,然而头脑中却一时想不起什么。想不起来,这很让自己吃惊和恐惧：我已经对事件麻木了吗？还是对文学麻木了？还是,它具有双重性：对事件和对文学,都在不自知的麻木中？我不想否认这种麻木是双重的甚至是多重的,它像一种悄悄蔓延和繁殖的细菌,在2017年之前就早早开始了它的繁殖。

简介：莎士比亚说过：”书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1—2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，为更好地提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈本人的一些教学体会：

简介：钱梦龙先生的语文课堂是读书的课堂,钱先生在讲读课文时,并没有完全拘泥于文本,而是以课文为媒介,教给学生如何读书,有意识地引导学生将课内形成的能力向课外迁移,使学生得法于课内,得益于课外,进而提升学生的阅读水平。

简介：自2002年始，我们引进了深圳育才中学严凌君老师的“青春人文读本”丛书，开设了“青春读书课”。每一个阳光灿烂的秋天，我们都会热忱地为刚刚迈入新校的高一学生捧上一部“青春人文读本”，在开课形式上，我们采取的是大班制或小班制，每周固定两节连堂课，纳入教务处正式课表。

简介：叶圣陶同志根据自己多年从事语文教学的丰富实践经验和对语文教学理论的精湛研究，提出：“老师能引导学生裨善于读书，则其功至伟。”这一科学论断是对传统语文教学积弊的含蓄批评，提出了提高语文教学质量的基本要求，也是对我们语文教学工作者的殷切期望。

简介：摘要：“快乐读书吧”是落实整本书阅读的主要阵地。然而，整本书阅读是义务教育阶段小学语文学习任务群的重要组成部分，作为整本书阅读任务的导入环节，“快乐读书吧”在学生阅读能力的培养中占据着重要的地位。如何有效优化“快乐读书吧”版块教学，让学生在整本书阅读中培养阅读能力和语文素养成为教师需要关注的问题。本文从采用多种方法，提高学生的学习动力；做好教师引导，教授阅读方法；发挥小组作用，突出学生主体；转变评价方法，引导学生反思四方面出发对“快乐读书吧”版块有效教学策略展开探究，旨在更好地提高“快乐读书吧”的教学效果，切实增加学生的阅读量，提升学生的阅读能力。

简介：摘要：“快乐读书吧”是落实整本书阅读的主要阵地。然而，整本书阅读是义务教育阶段小学语文学习任务群的重要组成部分，作为整本书阅读任务的导入环节，“快乐读书吧”在学生阅读能力的培养中占据着重要的地位。如何有效优化“快乐读书吧”版块教学，让学生在整本书阅读中培养阅读能力和语文素养成为教师需要关注的问题。本文从采用多种方法，提高学生的学习动力；做好教师引导，教授阅读方法；发挥小组作用，突出学生主体；转变评价方法，引导学生反思四方面出发对“快乐读书吧”版块有效教学策略展开探究，旨在更好地提高“快乐读书吧”的教学效果，切实增加学生的阅读量，提升学生的阅读能力。

简介：高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”古往今来,没有哪一个谦谦君子、豪豪丈夫不是饱读诗书之人。书可以启智,书可以治愚,书可以给人以灵性,书可以造就伟人。而“读书养气”则是李建永的独特感受。他视通万里,博采中外,议论古今,分别从“读不同的书,可以养不同的气”、“读书是养气,是输入;写作是释放,是输出”、“写

简介：[摘 要]阅读是一种对文字信息感知、理解，进而产生共鸣的复杂心理活动和复杂的语言实践活动。它不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的社会现象，因此，培养学生的阅读品质就十分重要。

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