简介：摘要：项目教育模式是基于工业社会和信息社会的现代教育形式。这是一种人才培养模式，其直接目标是在社会中创造有用的人才，建立在生产和社会团结、学习者社会化和适应社会现实以及发展现代生产力和生产关系的基础上。中国高等教育的目标是培养实用人才，项目教学方法非常适合高等教育。

简介：摘要：实施工科新专业教学的根本目的是培养大量社会需要的复合型人才，使学生提前适应多层次的岗位要求。当前，高校在优化现有新型工程实践平台时，必须自觉应用物联网技术和手段，不断优化和完善现有新型工程教学流程，打造层次丰富的新型工程实践体系。目前，大多数高校创新性地将专业理论知识与岗位实践活动相结合，还创建了系统的实践支撑体系，旨在利用物联网工程推动新型工程实践平台的建设和发展。

简介：摘要：新工科背景下，随着测绘技术的飞速发展，国家对高校测绘人才培养提出了新的要求。《工程测量》作为基础课程，是园林、土木等多个专业的工程实践启蒙。传统的以教师为主、理论为重的教学模式逐渐满足不了社会对复合型测绘毕业生的需求。本文总结了目前黄山学院《工程测量》教学现状，以创新性、复合型人才培养为目标，从课程设置、教学环境和教学方法三个方面进行改革探索，力争为我校测绘相关专业建设提供基础支持。

简介：摘要：近年来，现代科技飞速发展，传统的工程教育已经难以适应科技发展的需要.新工科是工程教育的新视角，大学数学是新工科的核心课程，这就对大学数学教学提出了新的要求.根据新工科人才的培养目标，分析当前大学数学教学存在的主要问题，提出了大学数学教学改革应重构大学数学模块化课程体系，应注重教学方法的改革与创新，应构建以培养学生建模能力为导向的实践教学体系，应借助大数据构建学习过程模块化评价体系等建议.

简介：摘要：随着科技革命不断推进，无人机技术逐渐成为我国新兴产业中的中流砥柱。在新工科背景下，为保障无人机行业平稳发展，结合无人机专业发展前景，分析无人机专业建设目前存在的困境，从加强师资力量、完善课程设置、推行产教融合角度进行了优化路径探讨，以期助推无人机专业高质量发展。

简介：摘要：高等教育的新工科建设承担着为国家科技创新提供人才支撑的重要使命。随着人工智能技术的发展，社会的生产生活方式发生了巨大变化，人才的培养目标、培养内容与培养路径都需要进行相应的调整。从专业群建设、课程体系建设、和产教融合建设三个层面入手，可以促进实现产业效能和人才培养水平的全面提升。

简介：摘要：在新工科的背景下，为了适应新一轮的科技革命和汽车行业的革新，迫切需要开展车辆工程专业教学改革，从而推动汽车产业高质量高效益发展，对突破关键核心技术、提高高校毕业生就业水平和产学研的合作水平具有重要意义。该文对目前普通高校车辆工程专业存在的问题，提出教学改革的目标和解决方法，为高校车辆工程专业人才培养模式提供新方向和新思路。

简介：摘 要：在“新工科”建设中，化工原理是一门重要的学科，其教学质量直接关系到能否培养具有创造性的化工人才。本文从教学模式、教学内容等几个方面入手，分析了当前教学中存在的问题，并就如何适应新时期创新人才的需要，提出了一些改革的对策和办法，以期满足培养新时代创新型人才的要求。

简介：摘 要：高等院校作为国家科研创新技术的重要力量，新工科建设与家国情怀精神的培育具有内在联动性，二者共同致力于创新理工科人才培养理念，提高理工科人才培养方式，探索理工科人才培养模式。现阶段大学生依然缺乏对家国情怀精神主动学习的意识，学校层面和教师层面给予的精神培育效果不够显著，教学体系比较传统等问题。因此，从新工科视域出发，发挥学校思想政治教育的主阵地和主力军作用，加强家国情怀培育方案建设，改革和调整家国情怀培育体系，使理工科大学生保持对优秀传统文化家国情怀高度的认同感，对国家、民族和家国共同体强烈的社会责任意识。

简介：＂复旦共识＂＂天大行动＂和＂北京指南＂构成了＂新工科＂建设的＂三部曲＂,奏响了人才培养主旋律,开拓了工程教育改革新路径。但事实上,我国高校进行＂新工科＂的实践探索远早于＂三部曲＂的诞生。采用个案研究方法对5所具有代表性高校＂新工科＂建设的实践经验进行总结,研究显示,我国高校＂新工科＂建设的实践模式可归纳为3类：第一类是综合性高校组的＂新工科＂建设,其实践模式是＂复合交叉＂,侧重跨学科、跨领域、跨行业的人才培养,强调宽口径、厚基础、综合性、复合型;第二类是工科优势高校组的＂新工科＂建设,其实践模式是＂主辅贯通＂＂本硕贯通＂,强调人才培养模式的＂多元多样＂;第三类是地方高校组的＂新工科＂建设,其实践模式是＂创新协同＂,注重国际化发展和精细化培养,强调学科专业设置与产业发展对接。据此,我国高校＂新工科＂分类发展的思路是：具有学科综合优势的高校组,主要服务于解决全球化的共性问题以及涉及国家安全、利益的重大科技攻关和研发,应着重在传统工科与其他学科之间实现交叉复合并在发展应用文科方面有所突破,承担绝大部分大学技术国际化的重任,教学方式以虚拟实验为主,以培养高水平创新型人才和综合性、复合型工程科技人才为主;具有工科优势的高校组,主要服务于跨国企业、国家重点行业企业以及关键领域的现实需求和未来发展,应着重在传统工科之间的交叉融合、应用理科延伸至工科教育方面发挥积极作用,承担部分大学技术国际化的责任,教学方式注重虚拟实验和现场实验相结合,且以现场实验为主,以培养复合型工程科技创新人才为主;具有区域资源优势的地方高校组,主要服务于区域新经济的现实急需,应着重在传统工科之间实现交叉复合,承担极小部分大学技术�

简介：x摘要：随着低空空域改革的持续推进，通用航空成为直接受益的主体。然而，通航领域的人才培养却未能与其发展步调相协调。对此，有关单位应该引起重视，积极融入于新工科教育背景之中，并对通航人才培养模式进行优化。而本文首先叙述新工科背景的概念信息，随后简要说明通航人才培养现状，最后详细阐释基于新工科背景的通航人才培养策略，以此来供相关专业人士交流思考。

简介：针对“新工科”建设要求,探讨了“新工科”在地方高校发展中的重要性和紧迫性,结合传统岩土工程人才培养目标课课程教学特点,重点研究了课程群构建在“新工科”建设中的构建思维与构建内容,突出了实践教学的积极性与建设关键,这为地方高校岩土工程方向课程群的构建和专业改革提供参考。

简介：摘要新工科建设重视工程教育与产业发展紧密联系、相互支撑的理念，目的在于促进行业技术和人才培养的协调发展。机器人作为“中国制造2025”的重点发展行业，机器人教学理应跟上我国高等工程教育改革发展的步伐。分析了国内外机器人教学的发展现状，讨论了新工科背景下机器人教学中存在的关键问题，提出了转变教学理念的基本思路。

简介：摘要：随着大数据，物联网，人工智能技术的快速发展，我国的高新技术产业取得了飞速发展。此外深度学习算法的提出，提高了算法执行的效率和准确度，使得IT技术和工业界的结合更加高效。电子商务和智能物流的发展也促使新金融，新零售，新制造概念的提出。纵观以上变化，计算机专业为企业培养了大批专业化人才。伴随着新工科建设的思想的提出，讨论计算机类专业如何更新基本的教育理念，加强产学合作，与工程认证相结合，按照新工科建设的要求进行改革，培养创新性人才显得尤为重要。

简介：新工科建设具有新工科教育文化、学科交叉融合和多元化培养三重向度。其中,新工科教育文化是新工科建设的目标,学科交叉融合是新工科建设的路径,多元化培养是新工科建设的动力。新工科教育文化是在新工科建设中形成的物质成果和精神成果的总和,是工程教育＂新理念＂的升华,主要包括器物、制度、行为和精神4个层面的内容,其发展需要从理论、制度和机制上进行顶层设计,并在全社会营造一种良好的社会协商氛围;新工科建设应该是一种宽口径的工程教育,强调学科专业间的交叉与融合,而学科交叉融合的关键在于坚持社会性、系统性和多样性原则,注重学科群的模块化设计;新工科的多元化培养强调培养目标、培养内容、培养方法和培养标准的多元化,其目标的实现得益于学科或专业的谱系化设计,以及政府、高校、企业、专业性社会团体等工程教育责任共同体的协力推进。新工科建设是一项复杂的系统工程,需要用一种＂总体性＂的视野与方法进行审视,即应从历史性总体、结构性总体和实践性总体3个维度进行＂总体性＂构架。

简介：摘要：新工科作为现代教育的新使命、新要求和新任务，着眼于未来的工程教育，将更加注重创新、注重基础、注重交叉、注重人文和注重实践。课堂教学改革对于学生的学习起到了十分重要的作用，创新金工实习的课程教学方式，提高教学质量的同时促进教师的教学水平的进步。本文主要对金工实习课程的教学现状进行分析，然后，结合学生的具体学习情况进行实践和分析，并且提出相关的策略，希望能够为相关的教育工作者提供一些参考和帮助。

简介：在当前新工科的背景下,本文对线性代数这门课程的教学提出了一些思考和总结,希望与同行的交流,不断提高自己的教学认识和教学水平。

简介：摘要：药品生产质量管理会存在多种多样的问题，需要依据实际情况调整管理制度体系与提升人员素质状况，由此带来更好的提升管理水准，提升管理成效，为企业的长期发展提供稳定动力。所以，本文主要对当前药品生产企业的管理理念进行分析，探索管理理念的发展，旨在能够为药品生产企业提出更好的管理措施。

简介：摘要：本文在分析新工科背景下机电专业创新实践基地建设的背景与现状的基础上，就地方高校如何建设机电专业创新实践基地，培养学生的工程思维与创新能力进行深入研究，提出机电专业创新实践基地建设的策略与建议。

简介：摘要：随着制药行业逐步向智能化发展，制药行业对人才的需求有了一定的变化。而制药工程专业如何在新形势下满足制药行业对人才的需求，已成为目前专业发展中亟待解决的问题。新工科背景下，文中结合陕西国际商贸学院制药工程专业实际，充分发挥企业办学优势，校企结合，提出跨学科的“智能制药”课程体系，重新构建了制药工程专业实践教学体系。