简介：从英语的双及物构式生成语法理论研究入手,对英汉双及物构式的初始状态和推导生成过程进行对比分析,可以使大家了解语言知识的本质,更深刻地认识到人类语言的句式结构存在共同的深层结构。希望能够对语法理论研究有所帮助,全面提升学习者对英语双及物构式的运用操作能力。

简介：致使性动结式在汉英语言中属于一种共有的语法现象,而且其论元表达都呈现出从典型到非典型的等级序列。借助于构式语法的思想,可以将汉英致使性动结式的句法结构编码成表层的致使构式(构式)与底层的动结构式(动词)之间的互动。这种互动体现为融合关系和压制关系,构式和动词编码的角色一致时产生融合关系,构式和动词编码的角色发生冲突时产生压制关系。

简介："V+N1+于+N2"是现代汉语中的一种构式,具有其独特的句法、语义、语用价值。在表义上,该构式通过隐喻、转喻等方式形成一个相互联系的多义性系统。通过对其语法化过程的梳理我们可以发现其形成特点,同时这种具有较强古汉语色彩的构式在现代汉语中也有其独特的存在价值。

简介：从不可预测性和使用频率两个方面来看,＂动＋个＋形＂具有构式地位,作为语言单位具有整体压制作用,但也离不开组成部分在概念层次上的组合。＂个＂在该构式中仍是量词,形容词被＂个＂的原型意义名词化,整个构式表达动作实施所达到的非正常或极端状态,同时附加了说话者的主观期待值。此外,在语义形成过程中,转喻链机制发挥了促动作用。总之,对这一构式进行分析,需要取构式语法和认知语法各自的方法优势。

简介：

简介：摘要《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在中班《多彩的秋天》主题背景下，我们将课程园本化、班本化，创生了以桂花为载体的特色课程。中班“桂花课程”启于幼儿兴趣，重视幼儿探索过程，源自幼儿日常生活，为幼儿营造自主发现、自主探究、自主学习的生动环境，是幼儿喜爱的特色主题活动。本文以“桂花课程”为媒介，从发现主题、生发课程、梳理策略三方面浅谈了培养中班幼儿探究能力的策略研究。

简介：

简介：金碧辉煌的大厅里,我正欣赏着琵琶独奏。演奏者右手每个手指的指尖似乎都在发光。我终于看清楚了,她戴着一种黑色的东西,是

简介：那年．我在大山里教书。一次偶然的机会，我救下了一只差点被饭店买去做菜的黑叶猴。我把受伤的小猴带回家精心调养．一个月后，它完全康复了．我就把它带到山里放了。

简介：@一蚊丁V：有只黄鼠狼在鸡国的山崖顶立了块牌：不跳下去你怎么知道自己不是一只老鹰？然后每天在崖底等着吃摔死的鸡。

简介：李义丰（1971-），男，广东潮州人，广东开放大学、广东理工职业学院教授，广东开放大学教学指导委员会委员，广东省省情研究中心客座研究员。

简介：读了《胖乎乎的小手》这篇课文，我们认识了兰兰——一个爱劳动的好孩子。爸爸说，兰兰（替）他拿过拖鞋；妈妈说，兰兰（给）她洗过手绢；姥姥说，兰兰（帮）她挠过痒痒。

简介：不同的语言背后有着截然不同的文化，这一点只要看中英文里“狗”的引申意就明白了。而不了解文化背景交流中就容易闹笑话。本期Careful就来看几个容易望文生义的语言陷阱。

简介：春子往火里添了两根柴，一阵噼里啪啦的声音过后，伴随着一阵火星子的飞舞，火苗比原先灿烂了，映照着父亲的脸，黑红中泛着一层光彩。春子掏出纸烟递过去。“吸不惯，还是这个有劲。”父亲晃了晃手里的烟袋。父亲把烟袋伸进炯包挖了满满一勺，用拇指按了按，然后歪着头就着盘旋的火焰点燃了。

简介：中外文论史上,探讨风格的论述,源远流长,见广说众。诸多定义,皆不能指实,叫人估得到摸不着。鉴于此,本文着重讨论风格的两"义":意义与含义。风格有什么意义?风格是一个时代的文艺走向成熟和繁荣的标志。任何一个国家、民族与时代的文学,从模仿阶段发展到创造阶段,冲破了模式化与一律化,这种

简介：在现代汉语里,“气”是一个义项较多且十分活跃的常用词,能与“气”搭配构成的词汇多达三百余条。这些词常用于书面语和口语中,它们涉及的范围广,词义也丰富多彩。熟悉和恰当运用这些词,不仅能扩大学生的词汇量,而且对他们良好品格的养成和口语交际能力的提高都有较大的帮助。现仅就“～气”类词归纳列举如下:

简介：speak表示“说话、讲”的意思，着重开口发言，不着重内容。多指一个说话多人听或会上发言。Heisspeaking．他正在发言。say表示“说，讲”之意，但着重内容Ihavenothifigtosay．我没有什么要说的。talk表示“谈论、讲”指闲谈，侧重讲话动作时，有较强的对话讨论之味。Whatareyoutalkingabout？

简介：@谢晓V：人生路上，目之所及的下一站看似终点，其实往往到达才发现它只是另一个起点。不要设想从20岁就能一眼看到50岁想要的生活，一步到位。痛楚、快乐、痴迷、

简介：某山隅①有一老圃②，早失偶③，惟一女远适④他乡。有猎者怜其孤，赠以猴。老者爱如赤子⑤，每出必从，不链不掣⑥，而不离不逸⑦。如是五年。

简介：考察了构式＂别拿N1不当N2＂的语义构成、构式的现实与体验制约。研究发现,除显性语法规则外,双名隐性互动对构式有重要影响,该隐性互动是言者、听者双方没有表征于语言的隐性洽商过程,主要通过特征映射和概念范畴互动两种方式来完成。此外,构式双名互动还存在于名名构式和其他双名构式之中。