简介：摘要历史教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情境教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。多媒体的应用有效地减轻了学生的课业负担，激发了学生的学习兴趣和积极性，把学生的“乐学”落到了实处，才能提高历史课堂教学效率。

简介：新课程改革实施后,高中历史教学展开了一轮全方位大改革,新课改背景下高中历史教学中基础年级（指高一年级）历史教学尤为重要。本文就从新课改背景下高中基础年级历史教学面临哪些变化、如何应对和存在的一些问题展开论述。

简介：摘要培养学生创新能力是当前教育的重要任务之一。教师在教学中要采用多种教学手段、精心创设问题情景、努力创设民主和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主体地位，真正让学生成为学习的主人，就能顺利完成教学任务，提高教学质量，实现培养学生创新能力的目标。

简介：摘要新课标强调教学中对情感、态度与价值观的培养和锻炼。初中历史学习理应与培养学生的情感紧密结合起来，努力尝试，不断探索，培养学生高尚的道德感，积极的理智感，正确的美感，从而塑造全面发展的人，塑造适应未来社会发展的人。让学生在历史学习过程中成为情感的主动者、参与者、发现者。

简介：

简介："六模块"教学的本意,旨在提升学生的学习能力,但并不是降低教师的教学能力和减少教材的内容和情感。打造"原生态"历史课堂的载体,就是能用史料去支撑课堂,用历史资料去解读历史,还原历史的原貌。

简介：纵观,孔子施教,从来"不轻授"."不轻授"体现在:适时施教、有限施教和"无言"之教等方面."不轻授"与启发式相生相伴、相辅相成,为学生自求自得提供条件,目的在于形成学生的认识、实践和创造能力等,"不轻授"是孔子实现其培养完美人格教育宗旨的重要方式.历史上,大凡儒学教育等名家无不继承孔予"不轻授"的施教传统,"不轻授"对古代许多优秀教学方法和教学思想的形成均产生过直接的影响作用.现代教学思想与方法的改革,就其本质意义而言也是沿着学生的学习、思考、实践和创造多于教师活动这一方向演进的.因此,"不轻授"的传统在现代亦得到了空前的弘扬.

简介：摘要21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。江泽民同志指出“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”

简介：摘要：学法指导是教学的一项重要内容。历史学科的学习更需要学法指导，即“授之于鱼，不如教之于渔”，只要学生掌握了良好的学习方法，学习效率自然能提高。

简介：随着教改的不断深入，许多人都力图在理论上和实践上有所突破，开创出一片属于自己学校或教学生活的蓝天。正当我四处探索举棋不定时，异步教学在我校推出，她如一股春风将枣庄十二中这片安静的几乎与世隔绝的土地变得沸腾起来。经过学习异步教学理论并在教学中不断实验摸索总结，我的历史课有了巨大进步，深信运用异步教学能够实现历史新课改。

简介：【摘要】新课程标准的提出和新课改的推行，对初中历史的教学效率提出了更高要求。因此，如何提高课堂效率一直是困扰广大教育工作者的一个难题。作者结合自身在教学中的实践，通过不断总结经验，提出见解。

简介：　摘要：核心素养是目前教育的基础理念，也是对应试教育的极大冲击条件，核心素养更加明确的指出了传统教学中的不足，提出了新时期教学的基本要求，给予了教师教育变革的指引方向，高中阶段学生接触的历史知识变得更加笼统复杂化，历史的史实发生发展经过，透析事件本身进行深层次的知识思考，获得精神层面的熏陶，皆是历史教育的重要环节，历史不再是死记硬背，不再是机械化的学习，而是具备历史的联想、构思、分析能力，升华情感实现历史对学生的素质熏陶。

简介：只有拥有创新精神的民族，才是最具有发展潜力的民族。培养具有创新精神和创新能力的人才，是时代赋予我们教育的神圣使命。创新教育要求我们把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力作为教育的最高也是最终目的。它要求我们在教学过程中，通过学生的自主探索学习、小组合作学习以及个人自学等形式，通过思考、讨论、考察、实践等活动方式，来重点培养学生的创新精神和能力，从而使教学活动达到在探索中学习。在学习中发现，在发现中实践，在实践中创新的目的。下面谈谈笔者在这方面的几点做法：

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简介：摘要课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。本文主要阐述高中历史教学中怎样开展课堂讨论，不足之处望大家指正。

简介：摘要基础教育阶段要求掌握的是历史科学的基础知识，它包括反映历史发展的基本过程和基本特征的重大历史事实、基本历史概念、基本历史线索和基本历史规律等方面。

简介：摘要：当今新课程标准的实施与推进要求教师的教学方式与学生的学习方式能够及时做出转变。从一定意义上说高中新的历史教学模式的创建要求教师对历史教学资源进行充分的、创新性的运用。如何运用教学资源将学生变为教学的主体，变学生被动、消极学习，为主动、积极学习。这就成为我们任课教师不可回避的一个问题。在教学实践中，我认识到合理开发和利用教学资源，有助于实现上述目标，这一点在新课改下十分重要。

简介：摘要课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。

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