简介:摘要:党的十九大报告提出:“办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质”。终生教育应承担、发挥持续教育功能、创新培训教育形式,助推学习型社会建设。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)公布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》,截至2018年12月,我国网民规模达8.29亿,网络普及率达59.6%。互联网技术的迅猛发展和持续创新,为学习者提供了海量的在线学习资源和便捷的学习渠道。然而,目前关于成人学习者学习行为方面的研究不够系统。通过对成人学习者利用在线学习平台学习所产生的大量学习行为数据进行分析,教师才能更好地为成人学习者提供个性化的学习支持服务。因此,成人学习者在线学习行为的相关研究受到广泛的关注。
简介:[摘要]教学生“学会学习”的实质是发展学习或解决问题的有效策略,即发展学生的学习策略。学习策略的教学在内容上有三种不同的表现形式:认知策略教学、元认知策略教学与情意调控策略教学;在具体实施中应遵循以下五个环节,才能保证策略教学效果:策略的选择、策略的完整教学、策略使用、策略反思与教师评价;可以通过课程式或学科渗透式来实现实际教学。学习策略的有效教学存在一定难度,对学生、教师以及学习材料都有一定的要求。[关键词]学会学习学习策略教学20世纪40年代美国心理学家哈罗(H.F.Harlow,1949)在一系列以动物为对象的实验研究中发现:动物先前学习所获得的经验一旦形成一种定势,将会使以后的有关学习得到稳步的改进;后来有心理学家又对儿童进行了类似的研究,也得到了相同的结果;由此心理学家提出了“学会学习”的概念。[1]20世纪70年代,随着认知心理学的发展,“学会学习”才有了自己的理论基础,展开了实际意义的研究,而它的理论基础就是学习策略理论的建构……